如何在小班化英語教學中創“情”設“境”

陳旭

教師都知道情境教學可以激發學生思考的熱情，具備交流和功能。課堂創設更多的情境，給學生機會去應用所學的語言材料，這也就是作為工具學科的關鍵所在：學以致用。保持積極的學習態度是成功學習英語的關鍵，借助有效的情境創設，能讓每一位學生獲得成功的快樂，增強學習的信心。

一、小班化英語教學中情境創設的重要性和意義

眾所皆知，每個人的語言表達能力與思維能力存在密切聯系，在實際教學中營造教學情境必須依據學情，盡可能考慮到如何更好激發學生學習興趣，從多個角度去提升學生的語言表達能力。情境的設計能讓學生迅速進入角色，以極佳的狀態參與到課堂學習中。教師必須深刻認識到情境教學在小班化英語教學中的重要性，盡可能多地給每一位學生自我展示的機會，可以通過游戲、對話、角色扮演等引導學生參與，寓教于樂，力求提升教學效果的同時節省有限的教學時間。

目前的初中英語教材提供了相當多的教學情境，教師還可以通過集體備課、通過網絡資源共享等進一步優化教學設計，盡量多使用多媒體教學，結合教材，選擇貼近生活的素材和話題，創設更多的語言學習情境，讓學生理解不同情境下的表達方法。通過這種教學方式內心深處激發學生的求知欲望，在實踐中鍛煉語言表達能力。

二、小班化英語教學中情境設計的策略

初中英語教學的主要目標體現在英語基礎知識的掌握和基本能力的提升兩個方面，在聽、讀、寫和說等方面形成綜合語言運用能力，在學習的過程中培養學生形成較好的學習習慣，在小班化中的學習小組里形成合作和探究能力，敢于挑戰自我、不斷完善自我。實際教學中，教師應充分利用食物、圖片、模型、板圖、肢體語言、角色表演以及多媒體創設更為生動形象和學生喜聞樂見的教學情境，循序漸進地引導學生參與課堂學習，在日積月累的點滴進步中逐步完成課程標準所要求的目標。

1.情境設計中的參與度提高策略。英語是工具性學科，具有很強的實踐性，其學科特點迫切要求更好地提升學生的課堂參與度。教學設計時，選擇的情境應該是貼近學生實際的，是學生喜聞樂見的，更是學生能夠有所思考，愿意積極表達自我思考的。如可以是學生們非常喜歡的運動項目，追隨的影視或演唱明星，學生接觸較多的老師和親人等。這些素材均能迅速促使學生進入角色，愿意主動參與課堂交流，在潛移默化中更好地深化對課文知識的理解，領悟語言知識中的規律。

2.尋找情境創設與教學任務之間的契合點。教學絕不能為了營造情境而創設情境，情境的創設應該基于教學目標的需要。有時候，看起來很熱鬧的課堂未必能夠很好地完成教學目標。營造情境的主要目的是引導學生在恰當語境下思考，教師應該對所選擇情境下學生的思考有比較充分的預估，能做到教學中巧妙地引導，避免出現偏離現象。

3.教師自身素養提升更有利于情境的創設。教師本身的學科素養是設計好情境的重要基礎，在認真鉆研課程標準、仔細研讀教材的基礎還應該廣泛汲取備課組同仁的思考，在貢獻自我發現的基礎上收獲他人的意見。通過互聯網教育教學資源庫、教學論壇、QQ群等途徑向更多的教師學習，不斷提升自我情境設計的研發能力，依據班級學生特點，選擇最佳情境設計，及時寫好教后感，為后期的完善做好準備。

三、小班化英語教學中情境創設的基本原則

1.源于教材。教材是學科教學之本，任何脫離教材的教學行為均是不科學的。要在教材的基礎上適當補充，考慮學生生活的實際，營造更為真實的語言環境。

2.循序漸進。在日常教學中，教師應充分掌握學情，絕不能好高騖遠，問題的設置盡可能體現一定的梯度和層次性，盡量讓學生跳一跳就夠得到，也應考慮部分學習能力較差的學生，給每一個學生展現自我的機會。

3.再現生活。教材中的知識點往往比較抽象，和日常生活存在一些距離，教學情境的設計必須貼緊學生的生活，所展現和需要討論交流的內容均源自生活，鮮活且有趣，能夠讓學生有感而發。

四、小班化英語教學中情境創設的運用

新的教育形勢對教師提出了更高的要求：創造性設計貼近學生的教學活動。依據教材，在課堂教學中通過更為合理的教學情境設計，吸引學生的注意力，激發學生參與熱情，引導學生有效思考與自我展示，課堂教學會得到更好的優化。小班化教學中還可以通過英語辯論賽、英語小演講、情景劇等課外活動將創設情境教學向課外延伸，注重創設課堂外的情境，讓學生在語言實踐中應用所學知識。

情境教學是新的教學要求下能夠優化教學的重要教學方式，其既能更好地體現教師的主導引領作用，更能體現學生的主體性，學生成了課堂學習的真正主人，使他們在課堂中聽、說、讀、寫等英語綜合能力得以持續發展。

（作者單位：江蘇大豐市草堰鎮三渣初級中學）endprint