靜待花開——讓“后進生”不再“后進”

黃德梅

后進生的“后進”，首先是心理上的“后進”，學習中的挫折與失敗經常不斷地困擾著他們，使他們精神上壓抑，情感上受挫。他們感到頭腦不及別人聰明，學習條件不如別人好，在老師、同學的心中形象不佳等。從而產生了消極自卑、自暴自棄的心理。因此，轉化后進生應以消除他們的心理障礙為起點。

一、關懷至上，消除后進生心理障礙

每次接手新的班級時，我首先抓住后進生渴望在新學校、新班級、新老師面前改變形象的心理，相信每個學生都能成功并獲得每個學生的信任，讓他們獲得平等競爭的機會，既讓他們從情感上接受了我，又讓他們從心理上消除失落感。在教學中，我對后進生滿腔熱情地關心。今年我接了一個畢業班，更是理解他們在學習上、思想上的苦衷，樂于幫助他們克服困難。當他們感受到老師對他們一視同仁，沒有偏見、不加歧視，甚至在某些方面比關心優生更多地關心他們時，其閉鎖心理和逆反心理隨之消除，表現出愿意與我溝通、合作等積極行為。在輔導中，我經常把某些后進生提高語文成績的方法途徑、成效告訴他們，使他們向往成功，并建立“別人能做到的，我也能做到”的自信，消除自卑心理。

二、彌缺補漏，樹立后進生的學習自信心

后進生掉隊了，他們在后續學習中遇到的困難增多，又不能得到及時補救，欠賬日趨嚴重，導致他們失去信心，對學習產生厭倦情緒，并形成了惡性循環。筆者認為轉化后進生要以查漏補缺為突破口。

首先，通過知識測試、作業分析和個別談話等多種形式，了解后進生學習中的困難，摸準他們知識體系上的漏缺，然后，采取集中輔導和個別輔導的方法補遺補漏，重點放在與將要教學的新內容有聯系的舊知識上，掃清學習新知識的障礙，使后進生上課聽懂、會做、做對，從而使他們趣味增、信心足、學習熱情高，惡性循環開始向良性循環過渡。

在新課學習中，后進生是由于生詞多、結構少、缺乏理解力、接受能力差，新的困難會時時向他們襲來，對此，教者的態度和方法對后進生信心的維持，起到決定性的作用。一是隨時了解他們的困難所在，及時給予幫助，如屬于基礎知識沒有理解好的，重在幫他們理解、鞏固基礎知識，采取讀、記、背、析、問的步驟使后進生走出誤區;二是培養后進生不怕困難，強化失敗不失志的學習品質，告訴他們學習是一項艱苦的勞動，尤其是外語學習，需要的不僅僅是信心和勇氣，更需要耐心和毅力，學習中遇到困難和失敗屬正常的事，切莫一有挫折就灰心泄氣，要善于找出原因，排除困難，以“攻書莫畏難”的精神和“苦戰能過關”的意志從失敗走向成功。

三、完善環節，實行因材施教

轉化后進生不能單純依靠多上課、多輔導，像提高一般同學的成績一樣，提高后進生的語文成績的主要過程應體現在各個教學環節上。教師在備課時心中要想著后進生;在上課時心中要裝著后進生;在作業的設計和批改時心中要突出后進生;在試卷的編制和講評中心中不能丟棄后進生，在教學的各個環節上，后進生理應有一席之地，不能成為“被遺忘的角落”，這才是轉化后進生的根本途徑。

我在備課中，注意根據后進生的知識基礎和接受能力，統籌兼顧，確定合理的教學目標。講課中注意后進生的薄弱環節，以新代舊，減少后進生接受知識的難度，注意觀察后進生的課堂反應，對難懂的一些知識予以適當的重復，對難度較大的練習輔導到人。后進生思維的惰性重，課上我注意啟發他們勤于思考，活躍思維，多對他們提問。

四、方法指導，培養后進生優良習慣

后進生學習成績相對差，主要是因為他們不會學習，學習習慣差。針對后進生實際，知道改進方法，幫助他們養成良好的學習習慣，是一項重要的措施。

我給后進生提出這樣一個要求：“先預習、后聽課、段段清、周周結”，旨在培養他們看書、自學的習慣。由于后進生普遍缺乏學習自覺性和預習的習慣，我便在備課時擬定供他們預習的提綱，把預習內容編成問題，讓其帶著問題去看書，帶著問題去聽課。堅持一段時間后，后進生一開始的不情愿、急于完成作業交差到漸漸形成一種自學、反思的氛圍，為提高學習成績提供了雙重保證。

誠然，教后進生難，轉化后進生更難，但只要我們熱愛教育事業，把關心全體學生的進步作為自己的義務，視學生學習成績的進步為自己最大的收獲和樂趣，就一定能夠以苦為榮，樂在其中。沒有“誨人不倦”的教，就不會有“學而不厭”的學，教師勤懇的工作態度和踏實的教學作風，無疑又是轉化后進生的一副良方妙藥。

（作者單位：江蘇阜寧實驗小學向陽路校區）endprint