淺談如何提高小學數學復習課的有效性

黃一萍

摘要：小學數學復習課是幫助學生對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過查漏補缺進一步完善認知結構，提高數學能力的過程。然而，復習課還存在只限于對知識點的再重復、盲目進行題海戰術等問題。因此，教師在數學復習課中必須注重對知識的系統梳理，培養學生歸納解題方法的習慣，注意聯系生活，使學生能夠運用數學知識解決實際問題，并且要關注學生差異，突出學生的主體地位。本文先分析小學數學復習課存在的問題，然后論述提高小學數學復習課有效性的具體措施。

關鍵詞：小學數學 復習課 有效性

小學數學復習課作為小學數學教學的重要課型之一，其不同于新授課，也不同于普通練習課，要幫助學生補缺補差，使學生通過復習加深對所學知識的理解，系統掌握知識，總結解題方法，提煉數學思想，能夠靈活運用數學知識解決實際問題。但是，長期以來小學數學復習課還存在一些問題。因此，在復習時，教師要根據“促進學生全面發展”的理念，既要高屋建瓴，又要精心安排，采取有效措施提高復習課的有效性。

一、小學數學復習課存在的問題

1.單純地梳理知識點，忽視了使學生掌握方法和提高學生的能力。復習應該是一個學生疏理知識、提高能力的過程。教師必須讓學生理清知識之間的內在聯系，形成知識系統。然而，有些教師在教學中往往只重視梳理知識點，只強化知識的記憶技巧的訓練，認為學生只要掌握了知識即可，很少引導學生總結解題方法和系統鉆研有關的知識，很少引導學生發散思維，實現知識遷移、舉一反三、綜合運用，忽視了提高學生的能力。

2.大搞題海戰術，進行機械訓練，復習課變成了練習課。有些教師在復習課中只是注重簡單機械的習題訓練，練習密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。這樣，教師很辛苦，學生也因重復枯燥的機械訓練感到疲憊不堪，結果卻事倍功半。久而久之，學生就會對數學失去興趣。

3.學生自主學習的時間不夠。復習時，教師往往忽視了學生的主體地位，以講解為復習的主要形式，不能調動學生學習的主動性和積極性。比如，查漏補缺課往往是教師在查、教師在補，很少讓學生自查、自糾、自補，給學生的自學時間不夠。此外，在復習中也缺少師生交流、生生交流和學生與教材的交流，難以發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習。

4.忽視了情感、態度、價值觀的培養。復習時，教師重在傳授知識和技能，以記憶為復習階段的主要學習形式，以大量的機械訓練為鞏固知識的主要手段，忽視了非智力因素對學生的影響，忽視了對學生的能力、品質、行為習慣等的培養。

5.忽視了學生的個體差異。復習時，教師應該使不同的學生都得到不同程度的發展。但在復習中往往是所有的學生經歷著同樣的學習過程、同樣的習題訓練，教師沒有關注學生的個體差異，沒有進行分層次、有針對性的復習。

二、提高小學數學復習課的有效性的措施

1.系統梳理，使知識系統化。數學是一門系統性很強的學科，課堂復習應該是一個梳理知識的過程。在復習中，教師要引導學生對知識進行梳理、分類和整合，明確知識間的縱橫聯系，從整體上完善知識結構，構建知識系統，要始終以學生為主體，培養學生整理知識的能力和自主學習能力。梳理知識的方法有很多，可以先回顧后整理，可以邊回顧邊整理，也可以先整理再鞏固。例如，在復習“平行四邊形和梯形”這一單元時，教師可以先讓學生羅列已經學過的四邊形，復習它們各自的特點和各部分的名稱，然后再把這些四邊形按范圍畫成關系圖，把平行、垂直和畫高等穿插進去，進而使這些知識點結構化、系統化，從而加深學生對這些知識的理解，使學生系統地掌握這些知識。

2.進行科學的練習，提高學生解決問題的能力。復習課中的練習重點是使學生對知識進行整理提升、綜合運用，重在通過綜合性問題來培養學生解決問題的能力。因此，教師設計練習要體現數學思想，貫穿數學方法，涵蓋數學知識，基礎鞏固和拓展訓練相結合，要有選擇性、針對性、開放性、綜合性，從而使學生鞏固所學知識，提高學生的思維能力和解決問題的能力。具體而言，首先，教師要精心選題。復習忌題海戰術，教師要精選習題，選擇有代表性的例題、易錯題、單元測試經典題、歷屆期末試題中的習題和其他學習資料中的好題等。其次，分層練習。在復習時，教師要根據教學目標和學生的具體情況設計不同層次的習題，使每個學生都能在鞏固知識的基礎上有所提高，讓每一位學生都能獲得成功的喜悅，調動各層次學生學習的積極性。最后，教師要采用多種形式呈現習題，習題呈現方式要有多樣性、趣味性和發展性，從而吸引學生的注意力，調動學生復習的積極性，讓他們主動參與到復習中來，增強學生自主學習的內驅力，有效提高學生的復習效率。

3.歸納解題方法，提煉數學思想。首先，巧妙的解題的方法是學生解題的關鍵。在復習時，教師要幫助學生找出解題規律，總結解題方法，提高學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。其次，數學思想方法是數學的靈魂，是學生從事數學活動及其他活動的思維方式和手段，是解決數學問題的根本策略。在復習時，教師應注重引導學生提煉數學思想方法，發展學生的數學思維，全面提升學生的數學素養。

4.聯系生活，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。數學源于生活，應用于生活，數學的價值在于解決實際問題。因此，教師應注意引導學生用數學的眼光觀察生活，從中發現數學問題，運用所學知識解決各種實際問題。在復習時，教師要選擇那些貼近生活、有意義的素材，精心設計練習，讓學生在探究和解決實際問題的過程中拓展思路，開拓視野，體會到數學與生活的聯系和數學的應用價值，調動學生學習數學的積極性，提高學生的復習效率和解決實際問題的能力。

總之，數學復習課要充分體現以學生為主體的教學理念，要突出自主性，體現靈活性，注重針對性，訓練綜合性，采用多種方法激發學生的復習興趣，引導學生自主完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主體，系統復習知識，既要使學生掌握知識和技能，又要注意培養學生的能力和良好的學習習慣，促進學生全面發展。

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