重視作文講評(píng)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

郄良燕

摘要：作文講評(píng)在高中作文教學(xué)中不可或缺，在作文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中所占比重不可小覷。作文講評(píng)既是寫(xiě)作指導(dǎo)的延伸，又是師生信息交流反饋的平臺(tái)，更是對(duì)命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)與提高。因此，教師要重視作文講評(píng)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：作文講評(píng) 寫(xiě)作 目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)作后的作文批改比較重視，而對(duì)作文的講評(píng)卻沒(méi)有足夠重視。他們的講評(píng)猶如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生從中受益不多，這自然也就影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在實(shí)際的作文教學(xué)中，稍有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都懂得，作文講評(píng)的效果與學(xué)生寫(xiě)作水平的提高息息相關(guān)，一節(jié)成功的作文講評(píng)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，可以大大增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，可以激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。教師要上好作文講評(píng)課，必須做到以下幾點(diǎn)。

一、做好講評(píng)前的準(zhǔn)備

在作文講評(píng)前，做好認(rèn)真、充分的準(zhǔn)備是講評(píng)成功的前提。第一，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，教師必須認(rèn)真細(xì)致，要對(duì)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題，尤其是共性的問(wèn)題，進(jìn)行詳實(shí)的記錄。因?yàn)榻處熤挥袑?duì)學(xué)生的習(xí)作精批細(xì)改、詳實(shí)記錄、通盤(pán)把握，才能在講評(píng)中做到心中有數(shù)，做到有的放矢。第二，教師要把作文本提前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓其仔細(xì)閱讀教師的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)照評(píng)語(yǔ)相應(yīng)地找出習(xí)作中的成功之處和欠缺之處，進(jìn)行反思。第三，教師要熟悉學(xué)生的作文內(nèi)容，要精挑細(xì)選出拿來(lái)講評(píng)的例子——能讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議的文章，事先印好，并且列出評(píng)議的題目。特別要指出的是，教師一定要準(zhǔn)備好題目的答案，以免講評(píng)時(shí)驚慌失措。

二、明確講評(píng)課的目標(biāo)

每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)、能力點(diǎn)等要素不一樣，決定了每次作文講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。每次作文訓(xùn)練的習(xí)作呈現(xiàn)與教師的預(yù)期值的差距，也決定了每次作文講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)會(huì)有差別。因此，高中語(yǔ)文教師或在“長(zhǎng)善”上確定目標(biāo)，或在“救失”上確定目標(biāo)，只能根據(jù)具體批閱后的情況而定。此外，學(xué)生的習(xí)作總是呈現(xiàn)出三種狀態(tài)——優(yōu)、中、差，而且三者所占比例是動(dòng)態(tài)變化的。這就需要每一位語(yǔ)文教師必須付出更多的辛苦，拿出更多的智慧，使講評(píng)課確定的目標(biāo)能夠顧及更多的學(xué)生，能夠解決最為重要和迫切的問(wèn)題。在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，目標(biāo)必須明確、集中，必須能夠一次解決一個(gè)問(wèn)題。這樣的講評(píng)對(duì)寫(xiě)作沒(méi)“入門(mén)”的學(xué)生或者已經(jīng)“入門(mén)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“雪中送炭”或者“錦上添花”。

三、重視學(xué)生示范講評(píng)

在作文講評(píng)課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行示范講評(píng)。要做到這一點(diǎn)，最要緊的是要讓學(xué)生知道教師是如何上講評(píng)課的，要讓學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)計(jì)劃。教師要示范在先，在示范中，要讓學(xué)生明白對(duì)作文的批改和評(píng)析都是有一定標(biāo)準(zhǔn)、一定范圍和一定要求的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度、用多種方法對(duì)一篇作文進(jìn)行分析，要讓他們懂得，由于看問(wèn)題的角度和方法不同，結(jié)果也不同。這樣做的好處是，既教給了學(xué)生講評(píng)的基本方法，又意味著允許學(xué)生可以有自己的觀點(diǎn)，只要這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)得有道理就行。教師示范只要反復(fù)兩三次就行，使大多數(shù)學(xué)生都掌握一定的評(píng)析方法即可。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生就可以示范講評(píng)了。但是，學(xué)生講評(píng)的示范者必須是有一定膽量、敢于上臺(tái)講的，必須是有一定的寫(xiě)作水平的，必須是具備一定的分析能力的，必須是自愿而主動(dòng)的。具備了上述條件，每節(jié)講評(píng)課前，教師就可以將要在課堂講評(píng)的文章分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師再選擇十個(gè)左右的學(xué)生（注意男女學(xué)生的搭配）上講臺(tái)對(duì)習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生的觀點(diǎn)和方法得到廣泛的交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、堅(jiān)持民主性原則

在作文講評(píng)課堂上，教師即使處在中心位置，也切忌搞“一言堂”。在學(xué)生的習(xí)作中，優(yōu)秀的可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)，因?yàn)榧词贡容^優(yōu)秀的習(xí)作，也難免存在瑕疵。典型的差文也可以拿來(lái)讓學(xué)生來(lái)評(píng)，因?yàn)榧词乖俨畹牧?xí)作也可能有閃光的一面。在一節(jié)講評(píng)課中，教師可以拿出一篇優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以拿出一篇比較差的習(xí)作讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。在這樣的課堂上，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。此外，教師要特別注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍些，尤其要鼓勵(lì)差生發(fā)言，要盡可能地給他們提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的那些閃光的見(jiàn)解，一定要及時(shí)進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谶@種氣氛中受到鼓舞。在這樣的活動(dòng)中，教師的作用就是“舵手”，只要及時(shí)糾正有偏頗的觀點(diǎn)就行。要記住，教師不要總是拿著指揮棒，驅(qū)趕著學(xué)生往自己早已框定好的圈子里鉆。因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生的積極性受到極大打擊，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到極大傷害，這樣的講評(píng)課難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

五、注重二次寫(xiě)作動(dòng)員

作文講評(píng)課要達(dá)到的理想效果就是讓學(xué)生樂(lè)于并善于進(jìn)行二次寫(xiě)作。然而，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱、講評(píng)后，學(xué)生大多都匆忙地看一下教師的批語(yǔ)就草草了事，談不上再修改、完善一下自己的習(xí)作。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把教師指導(dǎo)后的改寫(xiě)看作是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。作文講評(píng)課應(yīng)該成為讓學(xué)生二次寫(xiě)作的動(dòng)員課和學(xué)生習(xí)作成功的再造課。具體的做法是，在講評(píng)課上，我們要經(jīng)常給學(xué)生講一些名人的寫(xiě)作習(xí)慣，抑或講一些有關(guān)改寫(xiě)的名言。譬如，“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”“好文不厭百回改。”“站著寫(xiě)作，坐著修改。”教師還可以給學(xué)生講賈島為什么把“僧敲月下門(mén)”中的“敲”，由一開(kāi)始的“推”改為“敲”的故事；講王安石把“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，由一開(kāi)始的“到”到“過(guò)”“入”“滿”，最終改為“綠”的故事。教師要讓學(xué)生知道，只要會(huì)推敲，會(huì)修改，文章一定精彩；要讓學(xué)生明白，修改是寫(xiě)作的必要環(huán)節(jié)，是使作文逐漸完美的重要手段，并在寫(xiě)作中養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到修改的重要性。在學(xué)生能夠主動(dòng)修改、樂(lè)于修改的基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生善于修改。在每次作文發(fā)回后，學(xué)生一定要認(rèn)真地閱讀教師的批語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖，要對(duì)自己習(xí)作的成功和不足之處進(jìn)行詳細(xì)剖析，對(duì)教師的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)不透、難于理解或者不同意時(shí)，要敢于并樂(lè)于與教師討論、交流，以便更準(zhǔn)確地透視和剖析自己的作文，更明確自己修改的方向和目標(biāo)。這樣，學(xué)生在習(xí)作中就可以少走彎路。

總的說(shuō)來(lái)，作文講評(píng)不僅是對(duì)本次作文的歸納與總結(jié)，也是對(duì)下次作文的引領(lǐng)和啟發(fā)。如果我們能使作文講評(píng)扎實(shí)有效，就一定會(huì)讓學(xué)生在作文講評(píng)中受益匪淺，大大提高寫(xiě)作水平。