探析小學數學研究性學習

任掌懷

摘 要：實施新課程改革以來，學校開始全面推進素質教育，其中有一項重要的課程——綜合實踐活動，這門課程主要涵蓋四個方面的領域：信息技術教育、研究性學習、社會公益活動和勞動技術教育。這四個方面之一的研究性學習就是以問題為平臺，讓學生獨立自主地去探究問題的過程來進行學習。學生采用主動探究的形式學習知識，讓學生親歷感受體驗知識產生的過程、知識發展的過程和知識形成的過程，逐步培養學生收集信息、篩選信息、整理信息、分析信息、處理信息的能力；培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的實踐素養和創新意識。

關鍵詞：活動；氛圍；策略；研究性學習；學習興趣

新課標提出對數學教材內容的編排一定要體現三個特點：教學內容必須具有挑戰性的特點，一定是現實的貼近學生生活實際的，選取的內容一定要具有價值和意義。只有教材內容的編排做到這幾個方面的特點，才能在教師組織的雙邊教學活動中有利于學生觀察、思考、探究，以及驗證和推理等。傳統的填鴨式教學，教育工作者扼殺了學生的探究和創新能力，主要表現在學生普遍厭煩數學，對學習數學不感興趣。那么，如何讓學生對數學感興趣，讓學生樂于參加數學研究性學習，是我們數學教育工作者必須認真探究的課題。

一、設計特色活動，在“動”中開展研究性學習

生命在于運動，學生智力的發展也在于運動，由此可見，數學教師要創設問題情境，給學生提供動手操作的空間和時間，給學生創造動手操作的機會，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到學習中來，提高獨立自主探究發現知識的能力和技巧。在數學學習中讓學生動手操作就是讓學生親歷體驗知識，這樣獲取的知識概念判斷推理比較深刻，持久穩定，有助于幫助學生建立有關數學中的形和數學中數之間的關系，發展小學生的數學能

力，提高小學生的數學素養。因此，要多多安排學生動手，如在教學“7的分與合”時，老師問到：“把7根火柴分成兩堆，一共有多少種分法呢？”學生通過擺一擺、分一分等，很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。

二、營造研究性學習的氛圍，激發學習數學的興趣

在小學數學教學中，教師一定要有效設計問題，積極鼓勵學生看到問題后多問一問為什么，多想一想怎么辦，讓學生動手實踐親自試一試，這樣的問題情境設計可以將學生引入到問題中，

并且能夠讓學生深入問題中探究問題，在很大程度上小學生的創新能力和創新意識也有所發展。在平時的小學數學教學中教師要想盡一切辦法激發學生學習數學的興趣，調動學習數學的積極性，

讓學生自己去探究知識。

給學生創造一個良好的、安全、放松的心理環境，營造出濃厚的探究氛圍，這是學生學會“探究”的前提。實踐證明，只有在這樣自由的環境里，孩子們的思維才會處于活躍的狀態，學生的創造潛能才能得到最大的發揮。孩子學習的興趣也就更強，探索數學知識的勁頭也會更足。

三、小學數學研究性學習的策略

為了提高小學數學研究性學習的教學效率，教師要動腦筋想辦法。在進行研究性學習前要準備扎實充分，提供進行研究性學習的物質基礎和材料基礎，一定要根據小學生的年齡特征和心理特點設計研究性學習的內容。數學學習主要是在抽象的邏輯思維中進行的，眾所周知，抽象的邏輯思維具有一定的具體形象的特點，教師要根據這一特點，提供比較直觀具體的數學形象，讓學生探究觀察各種形象的數學現象和數與形的顯著特點。我們數學老師要在數學研究性學習的過程中，組織引導、幫助學生探究發現數學知識的思維過程，并且要用數學教師特有的課堂口語，用富有邏輯性的嚴密的、有條理的、科學的數學語言表述整個探究

過程。

在數學學習中教師要給學生分組，實行學生教學生的教學方法。分組可以將學習好和學習差的學生交叉搭配，性格不同的學生互相組建，發揮群體間的互補優點，體現小組成員之間團結互助合作的精神。用團體智慧的能力有效地組織開展數學研究性

學習。

我們小學數學教師在具體有效的研究性學習策略的指導下，組織開展數學特色活動，激發小學生研究性學習的濃厚興趣和探究知識的欲望，在自主探究和合作探索中幫助學生建構數學理

論，幫助學生形成數學能力，提高學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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