眼視光技術(shù)專業(yè)開設(shè)綜合實訓(xùn)課程的實踐

王海營

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425006）

眼視光技術(shù)專業(yè)開設(shè)綜合實訓(xùn)課程的實踐

王海營

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425006）

眼視光技術(shù)專業(yè)；綜合實訓(xùn)；課程設(shè)計

眼視光技術(shù)專業(yè)是近年來新興的專業(yè)，主要培養(yǎng)眼視光技術(shù)行業(yè)中的高級復(fù)合型技術(shù)人才，既能從事眼鏡行業(yè)驗光、配鏡業(yè)務(wù)，又能協(xié)助臨床眼科醫(yī)生開展視光技術(shù)工作和初級眼保健工作。隨著社會的發(fā)展，信息化時代到來，人們對眼視光技術(shù)服務(wù)需求不斷增加，而我國的視光學(xué)還處于起步階段，國內(nèi)眼鏡市場也由于驗光配鏡人才短缺出現(xiàn)了“配鏡難，配合格眼鏡更難”的現(xiàn)象[1]。因此，提高眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能操作水平成為解決問題的關(guān)鍵。近兩年，各高校逐漸認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，進行了一系列實踐教學(xué)改革，但眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生仍存在著綜合能力差、缺乏創(chuàng)新思維、頂崗實習(xí)角色融入慢等問題。為解決這些問題，本專業(yè)自2011年起，在學(xué)生頂崗實習(xí)前兩周開設(shè)眼視光技術(shù)綜合實訓(xùn)課程，取得了較好的效果，得到實習(xí)及用人單位的普遍認(rèn)可。

1 眼視光技術(shù)綜合實訓(xùn)課程存在的問題

眼視光技術(shù)專業(yè)課程實訓(xùn)項目繁多，傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容多是在分解狀態(tài)下進行，不是把它放在整門課程、整個專業(yè)這個整體中。這種實訓(xùn)教學(xué)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，易導(dǎo)致理論與實踐、教學(xué)與臨床脫節(jié)。因此，教師在分解專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將其與技能操作進行整合，將專業(yè)課中若干個核心操作技能根據(jù)職業(yè)崗位要求融合在一起進行教學(xué)[2]，從而使學(xué)生對整個專業(yè)的技能要求有一個系統(tǒng)和完整的理解與掌握。綜合實訓(xùn)打破了眼視光技術(shù)專業(yè)各課程之間的界限，開展專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)以及跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)，對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2 綜合實訓(xùn)課程設(shè)計

2.1 課程安排

眼視光技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程在學(xué)生頂崗實習(xí)前兩周進行，此時學(xué)生已完成所有專業(yè)課程的理論和實踐學(xué)習(xí)，對單個實訓(xùn)項目基本能夠獨立完成，但綜合分析問題能力不高。綜合實訓(xùn)課程共48學(xué)時，以小組為單位集中訓(xùn)練。

2.2 實訓(xùn)項目

在充分聽取永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位崗位需求和本專業(yè)實訓(xùn)中心現(xiàn)狀，確定眼鏡驗光定配、調(diào)節(jié)功能檢查、聚散功能檢查、眼位檢查、眼視光儀器操作等綜合實訓(xùn)項目。

2.3 實施過程

2.3.1 課前準(zhǔn)備學(xué)生按6～8人分為一個小組，實訓(xùn)前教師將實訓(xùn)項目布置給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，例如，調(diào)節(jié)功能檢查的內(nèi)容、方法及注意事項，各項檢查內(nèi)容的臨床意義等。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，認(rèn)真閱讀教材、筆記，并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等進行自主學(xué)習(xí)。

2.3.2 技能實訓(xùn)每個綜合實訓(xùn)項目由小組成員分別扮演不同角色共同完成，整個過程模擬臨床檢查操作流程。

2.3.3 課后總結(jié)每次實訓(xùn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同對實訓(xùn)項目的目的、原理進行闡述，并對結(jié)果進行認(rèn)真分析，讓學(xué)生知道結(jié)果的分析和總結(jié)非常重要。例如，調(diào)節(jié)功能檢查中PRA檢測結(jié)果異常可能是由調(diào)節(jié)不足引起的，可能是由調(diào)節(jié)疲勞引起的，也可能是調(diào)節(jié)靈活度不良引起的，這就需要學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析實驗結(jié)果。教師總結(jié)完畢后由學(xué)生分組討論，總結(jié)整個操作過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

2.4 綜合實訓(xùn)效果

綜合實訓(xùn)提高了學(xué)生綜合運用知識的能力，通過調(diào)查了解到實習(xí)及用人單位對這項改革給予了很高的評價。

3 討論

眼視光技術(shù)是一門綜合性、技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)[3]，涉及醫(yī)學(xué)、眼科學(xué)、眼鏡光學(xué)、驗光、眼鏡加工及材料學(xué)、隱形眼鏡驗配技術(shù)等領(lǐng)域。實踐是眼視光技術(shù)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)實訓(xùn)項目沒有放在整門課程、整個專業(yè)這個整體中，很難使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去分析、解決問題，易導(dǎo)致理論與實踐、教學(xué)與臨床脫節(jié)。

3.1 綜合實訓(xùn)有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力

綜合實訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合運用的一次全面強化訓(xùn)練，使學(xué)生在知識和技能學(xué)習(xí)上獲得雙豐收。只有專業(yè)理論與技能并重，才能成為合格的眼視光技師。

3.2 綜合實訓(xùn)規(guī)范了學(xué)生的操作技能

綜合實訓(xùn)安排在眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生各種單項訓(xùn)練完成之后，這樣能再次強化和規(guī)范學(xué)生的各項操作技術(shù)，對學(xué)生參與頂崗實習(xí)起著重要作用[4]。

3.3 綜合實訓(xùn)有效實現(xiàn)了教學(xué)與臨床工作的對接

綜合實訓(xùn)整個過程模擬臨床檢查操作流程，強調(diào)了知識、技能在實際工作中的綜合運用。經(jīng)過實習(xí)前的綜合實訓(xùn)，加強了實踐教學(xué)與臨床實際的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了教學(xué)與臨床的結(jié)合。綜合實訓(xùn)改變了學(xué)生實習(xí)后因進入角色慢而不受歡迎的被動局面，對學(xué)生的頂崗實習(xí)有很大幫助[5]。

3.4 綜合實訓(xùn)對教師提出了更高的要求

綜合實訓(xùn)對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生會遇到比常規(guī)教學(xué)更多的問題，需要教師隨時指導(dǎo)。綜合實訓(xùn)使多門專業(yè)課程的實踐教學(xué)朝著專業(yè)一體化的方向發(fā)展，這就要求教師全面提升自己的專業(yè)知識與技能水平，加強各專業(yè)課程間的融匯與貫通。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量新技術(shù)、新材料將用于矯治屈光不正，需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能、實踐技能的眼視光技術(shù)專業(yè)高層次人才，以適應(yīng)未來行業(yè)對視覺保健服務(wù)人才的需要。一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是不能滿足當(dāng)今社會需要的，因此教師要定期到醫(yī)院進修，掌握最新的眼視光技術(shù)，豐富臨床經(jīng)驗，提高實踐能力，避免教學(xué)與臨床脫節(jié)。

在眼視光技術(shù)專業(yè)中開設(shè)綜合實訓(xùn)課程對提高學(xué)生綜合運用知識能力，規(guī)范操作技能，實現(xiàn)教學(xué)與臨床結(jié)合方面有著重要作用，同時對教師也提出了更高的要求。

[1]譚書貞.高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（26）：74.

[2]邊云卓，王磊，郭強，等.眼視光技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：84-85.

[3]閆偉，顏世超.眼視光技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J].職業(yè)教育研究，2012（5）：126-127.

[4]劉祉嫣，蔡少蓮，李麗嬋.實習(xí)前對護生開設(shè)綜合實訓(xùn)課程的研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（1）：91-92.

[5]朱浩穩(wěn)，任碧瓊，鄒國英.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)前強化訓(xùn)練探究[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2011，32（18）：2157-2158.

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1671-1246（2015）01-0092-02