淺議分組合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效益的作用

毅力

摘 要：合作學(xué)習(xí)能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，是提高課堂教學(xué)效益、進而提高教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇之一。對小組合作學(xué)習(xí)方法進行初步的探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分組；組長培訓(xùn)；細(xì)節(jié)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，利于提高課堂教學(xué)效益，進而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)方法作了初步的探索。

一、合理分組，取長補短

我充分考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，先讓學(xué)生自由組合，后調(diào)派指定成合作小組。我有意將好動的和好靜的，能力強的和能力弱的，各自特長不同的學(xué)生編排在一起。小組打破日常的座位制，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐的形式進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間的交流，使學(xué)生相互間的關(guān)系變的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。一個小組就是一個小團體，為一個共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以彼此爭論、互相交流、互教互學(xué)，共同提高，既取長補短，又充滿溫情和友愛。

在教學(xué)三年級的“動物明星”時，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有的負(fù)責(zé)設(shè)計，有的負(fù)責(zé)剪貼，有的負(fù)責(zé)編寫小故事和表演。在小組活動中，每個人都有機會發(fā)表自己的看法，傾聽他人意見，學(xué)生有機會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽時，他們不但學(xué)到的更多，學(xué)得也更加愉快，從而達(dá)到了“不求人人成功，但求人人進步”的學(xué)習(xí)目的，整個課堂教學(xué)生動活潑。

二、培養(yǎng)小組長，提高合作學(xué)習(xí)的效果

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，小組合作只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，或自由散漫，根本無合作可言，也就談不上良好的教學(xué)效果。教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了小組能有效進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。我們可以通過以下方法進行組長的選拔和培養(yǎng)：

1.選拔組長

首先選擇班級干部擔(dān)任各小組組長，這些學(xué)生智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強，基本能適應(yīng)對組長的要求；其次是選擇一部分主動要求承擔(dān)組長責(zé)任的學(xué)生，這些學(xué)生思維敏捷，敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，組織能力也比較強。組長一旦選定，盡量不要變動，組員也要相對固定，以利于提高學(xué)生的交流能力和團體協(xié)作解決問題的能力。

2.對組長進行培訓(xùn)

首先要督促組長積極主動地組織合作交流，使組員逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；其次，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；再次，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)多問為什么，請組員說出理由。當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；最后，指導(dǎo)組長及時收集組員在交流中對同一問題的不同答案，并準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

在這一過程中，由于學(xué)生年齡和能力的不同，則會表現(xiàn)出較低的、不同的組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因此越俎代庖，只圖課堂教學(xué)的一時便利而剝奪學(xué)生鍛煉發(fā)展的機會，而要致力于在學(xué)生原有基礎(chǔ)上使其能力得到提高，哪怕為此耽誤一些教學(xué)時間也是值得的。

三、從對細(xì)節(jié)的指導(dǎo)著手培養(yǎng)小組合作習(xí)慣

細(xì)節(jié)具有多樣的表現(xiàn)形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，它包括三類。第一類是由教師自身做出的，不需要學(xué)生做出明確配合和行為反應(yīng)的單個教學(xué)行為。第二類是由教師與學(xué)生之間所形成的一種互動反應(yīng)和連續(xù)行為。第三類是學(xué)生按照教師要求和教學(xué)指令延后所做出的相應(yīng)行為反應(yīng)。教學(xué)細(xì)節(jié)集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念。在小組合作學(xué)習(xí)中關(guān)注細(xì)節(jié)，要做到以下幾點：

1.合理地選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

沒有研究價值的問題以及難度過大、學(xué)生無從下手的問題，不要采用合作學(xué)習(xí)的方式。

2.教師對于合作學(xué)習(xí)要全面安排，重視落實

合作學(xué)習(xí)前，要明確研究內(nèi)容，提出具體要求，并講究合作學(xué)習(xí)的方法。

3.學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師要走進學(xué)習(xí)小組，參與進來，進行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

4.重視小組的匯報和反饋，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成基本共識

我在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，首先讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出了具體的要求：認(rèn)真傾聽、輕聲交流、幫助他人?！罢J(rèn)真傾聽”是合作學(xué)習(xí)的前提，以便讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)；“輕聲交流”是教學(xué)生文明地學(xué)習(xí)，同時也有利于學(xué)生靜心思考。“幫助他人”是合作學(xué)習(xí)所希望達(dá)到的目的之一。同時，我還對小組成員做了細(xì)致的分工，設(shè)置了發(fā)言人、記錄員、資料員等。學(xué)生可根據(jù)自身的特點及喜好，進行選擇，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會。我還定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，從而調(diào)動起每個小組成員的積極性，讓他們各司其職，將合作學(xué)習(xí)進行到底，落到實處。

小組合作學(xué)習(xí)可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，有利于促進學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。要讓小組合作學(xué)習(xí)更深入有效，還需要進一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精選合作內(nèi)容，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學(xué)習(xí)方式，使兒童在愉悅的、競爭的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，同時提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王莉.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2014（6）.