小學英語閱讀教學的問題與思考

岑倩

摘 要：閱讀是開闊學生眼界、獲取更多信息的最有效途徑之一。在閱讀過程中學生的學習熱情會進一步激發。在英語教學中，閱讀是不容忽視的重要環節，但是傳統教學模式根深蒂固，英語閱讀教學模式單一，難以激發學生的閱讀興趣。就當前小學英語閱讀教學現狀進行分析，并提出切實可行的解決策略，旨在進一步提升小學英語閱讀教學水平。

關鍵詞：小學英語；閱讀現狀；探索方法

一、小學英語閱讀教學現狀

中學和大學階段對英語閱讀提出了較高的要求，但是小學英語閱讀教學現狀不容樂觀，時常處于被忽略狀態。教師未從根本上轉變思想，忽視了小學英語閱讀教學的重要性，字詞成為教學重點，閱讀文化背景的學習則相對較弱，因而在學習中學生難以把握英語學習要點。同時小學階段的學生閱讀理解能力不強，教師不適時進行閱讀方法的指導，學生的視野和理解能力就無法得到有效提升，閱讀起來較為吃力。此外當前英語知識的傳授是教師教學的重點，課堂閱讀互動處于弱勢地位。閱讀教學陳舊、呆板，學生的閱讀興趣難以被激發起來，課堂氛圍壓抑、沉悶。北師大版英語教科書要求加強對小學英語閱讀教學的重視，提高小學生的英語閱讀水平和能力，因此教師要進一步解放思想，找出閱讀教學的癥結所在，不斷創新閱讀教學方法，從而切實提高小學生的英語閱讀水平。

二、小學英語閱讀教學方法的探索

1.因材施教，科學選取閱讀訓練教材

小學生的心理和生理發育尚不成熟，對閱讀材料的掌握和吸收能力較差，在閱讀過程中易出現障礙，所以，教師要實事求是，從學生的年齡特征、學習興趣和學習能力入手，緊貼學生的生活實踐，科學選擇閱讀篇目，激發學生英語閱讀的主動性和積極性。而且教師在選取閱讀材料時要用心，選擇學生喜歡的童話讀物、兒歌或者小故事，將閱讀內容穿插進課堂，擴大學生的知識面和視野，激發學生的英語閱讀熱情。同時北師大版英語教材由專家學者精心編制而成，每個主題的文章均是一致的，教材緊貼學生的日常生活實際，主要涉及體育、文娛、家庭生活、家庭以及個人等。此外教材有著較為豐富的配套資源，除了教科書以外還有分級閱讀、測試與評價、學習卡片、課堂活動手冊、教學卡片、教學掛圖、錄音磁帶、多媒體教學光盤以及教師用書等多種教學資源，教師要充分利用好這些教學資料。教師要將輔助資源與教材進行有機的結合，切實發揮教材的重要作用。

2.加強文化背景的滲透

教師要將英語背景知識滲透進教學中，增強學生的信息理解能力，而且教師對背景知識的滲透，能進一步激發學生的英語閱讀興趣，只有恰到好處地滲入背景知識，才能提高學生的英語閱讀能力。比如，教師在講解有關感恩節的文章時，可以適時灌輸給學生有關感恩節的知識，方便學生理解和記憶。

3.實現詞匯教學和閱讀訓練的有機結合

在英語教學中，詞匯教學有著重要意義，詞匯教學搞不好，學生的語言學習就無從談起。小學生的知識積累有限，閱讀中最大的障礙就是詞匯量的匱乏。所以，在教學中教師要加大詞匯教學的力度，從學生的實際情況出發，制訂切實可行的詞匯教學策略，增加學生的詞匯積累；同時教師可以引導學生制作詞匯卡片，在課堂教學中適時開展詞匯競猜手段，激發學生的參與意識，并在無形中增加學生的詞匯積累量。此外在詞匯教學中教師要不斷創新教學策略和方法，傳輸給學生詞匯學習的正確方法和技巧，提高學生單詞記憶的效率和成效。

4.充分發揮多媒體教學資源優勢，實現課堂教學的多元互動

隨著科學技術的進一步發展，教學中逐漸開始運用多媒體教學手段，小學英語教師要充分發揮多媒體的優勢，實現英語課堂教學的多元互動。在閱讀教學中教師要充分利用圖片、動畫等多媒體手段，給學生以直接的感官體驗，增加課堂學習的樂趣。北師大版英語教材要求切實提高學生的英語學習能力，而多媒體的滲入活躍了課堂氛圍，提高了學生的發散性思維能力。除此之外，在小學英語教學中教師要不斷活躍課堂氣氛，長久保持學生的注意力，加強教師與學生的良性互動。學生在閱讀教學以后，教師要適時開展比賽、游戲等趣味性較強的互動活動，在輕松愉悅的課堂環境中提升學生的閱讀能力和水平。

5.將自由閱讀和限時閱讀進行有機結合

在小學閱讀教學中教師可以適當開展限時訓練，對學生的閱讀時間進行明確規定，從而培養學生較強的時間觀念，提高學生的閱讀效率和速度，而且有了時間的約束，學生就會自覺集中注意力。在限時閱讀的基礎上教師要對學生的理解程度和閱讀效果進行檢查，掌握學生的學習進度，并且制訂相應的獎勵制度，為學生營造高效、科學的學習環境，提高學生的英語閱讀水平。

總之，在小學英語閱讀教學中教師要不斷解放思想，深入研究和探討高效的教學方法和策略。培養和提高學生的閱讀能力，是一項長期而艱巨的工程，教師要循序漸進，有計劃、有步驟地開展教學。興趣是最好的老師，是學習的動力，幫助學生掌握正確的閱讀技巧是養成良好閱讀習慣的基礎和前提。

參考文獻：

趙波.小學英語閱讀方法例談[J].新課程學習：下，2013（4）.