以讀促寫的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索

邵雪波

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在讀和寫上面。通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作能力的提高，借鑒課文的范本進(jìn)行寫作教學(xué)的指導(dǎo)。在閱讀中學(xué)生可以領(lǐng)悟到文字的美，領(lǐng)悟文本意境美，感悟文章中的思想情感，實(shí)現(xiàn)靈魂的凈化。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；以讀促寫；作文能力

以讀促寫、讀寫結(jié)合一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路徑，語(yǔ)文的工具性和人文性決定了讀和寫之間的關(guān)系。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在讀和寫上面。通過(guò)讀促進(jìn)寫作能力的提高，借鑒課文的范本進(jìn)行寫作教學(xué)的指導(dǎo)。在讀中提升感悟，在寫中表達(dá)情感。這是筆者長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是新課改以來(lái)一直堅(jiān)持的實(shí)驗(yàn)課題。下面就以讀促寫的教學(xué)策略談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、重視閱讀教學(xué)的引領(lǐng)作用

人教版教材收錄到教材課文中的現(xiàn)代文都是非常經(jīng)典的文章，教師可以在教學(xué)中，充分利用經(jīng)典文章引領(lǐng)學(xué)生仿寫，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作能力。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)選擇經(jīng)典的文章或者是段落，讓學(xué)生背誦，熟記在心。這樣長(zhǎng)久地堅(jiān)持積累就可以逐步提高學(xué)生的作文水平。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的修辭、遣詞造句能力。寫作特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。

二、借助古詩(shī)詞的意境美增加文學(xué)修養(yǎng)

在人教版的教材中，收錄了很多古詩(shī)詞，這是我國(guó)悠久文化的標(biāo)記。詩(shī)詞文本具有語(yǔ)句凝練、意境優(yōu)美的文學(xué)美，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中的意境美，充分地感悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，感悟作者寫作詩(shī)詞時(shí)的情懷。每一句詩(shī)詞就是一幅優(yōu)美的畫卷。因此，教師教學(xué)中要通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分感悟詩(shī)詞中的意境美，更好地領(lǐng)悟古代詩(shī)人的情懷。這樣的教學(xué)結(jié)果，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成豁達(dá)豪邁的情懷，這是作文時(shí)需要的心理素質(zhì)。教學(xué)中要重視讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的韻律美，重視朗讀訓(xùn)練。古詩(shī)詞具有一定的韻律，因此讀起來(lái)朗朗上口。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗誦，在朗誦中感受和感悟美。比如邊塞詩(shī)的蒼茫遼闊，描寫了戍邊將士的生活和思想，充滿了愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)愛(ài)家的民族情懷。學(xué)生在這樣的美的熏陶下，文學(xué)修養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)。

讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高是一條正確的教學(xué)思路，在閱讀中學(xué)生可以領(lǐng)悟到文字的美，領(lǐng)悟文本意境美，感悟文章中的思想情感，實(shí)現(xiàn)靈魂的凈化。通過(guò)閱讀教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生作文興趣的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)積淀能力，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張廣祥.語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題探究.華東師范大學(xué)出版社，2013.