高中英語實施研究性學習的兩種方式

李海林

【關鍵詞】高中英語；研究性學習；方式

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）02-0072-01

所謂研究性學習，就是讓學生在對知識的研究中獲取知識，增加學生對知識的理解，對培養學生的學習興趣也有著一定的作用。在高中英語教學中實施的研究性學習有很多種，如小組學習法、任務教學法等。

1.小組學習法，提高每個學生的學習效率。

所謂小組學習法，就是將學生分成若干小組進行探討學習，教師的教學主要以小組為單位，通過提升小組的學習效率來提高每個小組成員的學習效率，從而有效地提升課堂教學效率。小組學習法又稱小組合作學習法，自20世紀70年代起被廣泛地應用到中小學的教學中。實踐效果較為明顯，能夠有效地克服傳統課堂教學中存在的弊端。

例如，在《牛津高中英語》（譯林版，下同）“Helping people around the world”一課的教學中，教師可以通過小組合作學習展開教學，將班級學生分成若干個小組。在分組時教師需要注意小組分配的合理性，盡量保證每個小組都至少有一名優等生，讓優等生來帶動其他學生學習，促進整體學習效率。在進行分組之后為小組留下適當的研究性問題，如讓小組成員探討用什么方法去幫助全世界的人。當然，這里“全世界”僅是一個概括的意思，主要引導學生如何幫助更多的人。如果單純地采用傳統教學方式的話，不僅令課堂變得枯燥，甚至會影響學生的學習興趣。

2.任務教學法，激發學生主動學習的意識。

傳統的高中英語教學主要是以教為主，教師將海量的知識教授給學生。雖然傳輸給學生的內容較多，但是真正能夠讓學生吸收的卻很少，而且，在這種教學情況下學生更是缺乏主體性的發揮，只能被動地接受知識，不利于對學生學習興趣、學習思維的培養。而任務教學法則主要讓學生通過完成任務來完成知識學習。對于傳統的高中英語教學法來說，任務教學法不僅能夠減輕教師的教學負擔，而且能將學生的主動性充分發揮出來，強化了學生的學習動機。另外，任務教學法在實施的過程中，是讓學生通過調查、思考、交流、合作以及討論等形式來完成教師所留的任務目標。整體來說教學方式較為靈活，更容易吸引學生的注意力，也擴展了學生的知識面。

例如，“Living with technology”一課主要講述生活與科技的關系，教師可以將其與學生的實際生活聯系在一起設計問題。當然，在提出問題的過程中需要教師注意的是，問題不宜過難，更不宜簡單，要結合學生的實際學習情況選擇適當的問題。如：問題一，在我們日常生活中你們都會發現哪些科技產品？問題二，請將你們發現的科技產品用英語表述出來；問題三，這些科技產品在日常生活中能夠給我們帶來什么作用，用英語表述出來。通過這樣三個由淺入深的問題，讓學生逐漸步入課堂正軌，而且問題與學生實際生活有著直接的聯系，能更好地激發學生學習的積極性，使之主動去探索問題。在學生探索的過程中，教師要給學生留出一定的時間，允許同學之間進行討論。

任務教學法主要是以社會背景為核心，在這個基礎上讓學生展開對問題的探討，有利于提高高中英語的教學效率，對提升高中學生的社會意識也有著一定的作用。■

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）