以技能大賽推動高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

□千 彥

一、職業(yè)技能大賽的意義和作用

“普教看高考、職教看大賽”，已經(jīng)為行內(nèi)所共識，大賽的開展意義重大，既是對各高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的檢驗(yàn)，也有利于各學(xué)校以大賽為契機(jī)優(yōu)化和改革實(shí)踐教學(xué)。大賽的舉辦得到行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，使學(xué)校和企業(yè)可以直接對話，可以實(shí)現(xiàn)雙贏，使企業(yè)通過大賽這個窗口了解高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的技能水平，也有利于學(xué)校了解企業(yè)對會計(jì)人才的要求，同時也有利于各高職院?；ハ鄿贤ê蛯W(xué)習(xí)，促進(jìn)整個職業(yè)教育的良好發(fā)展。

二、目前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問題

高職教育的特色是“職業(yè)性”，即面向職業(yè)的教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)重在實(shí)踐教學(xué)，為此，各高職院校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革。

(一)實(shí)踐教學(xué)觀念不符高職特色。大多數(shù)高職院校的前身是過去的中?；虼髮W(xué)校，其教學(xué)活動以理論教學(xué)為主，輔之于實(shí)踐教學(xué)，可以說實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)體系以理論教學(xué)體系為核心，理論課程結(jié)束后，安排一周的實(shí)踐課程。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)工作實(shí)際脫鉤。

1．重視核算職能而忽略監(jiān)督職能。會計(jì)人員在會計(jì)工作中必須履行兩大職能，一是核算職能，二是監(jiān)督職能。這兩大職能相互聯(lián)系、相互制約形成一個有機(jī)的整體，但目前的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中著重訓(xùn)練和提高學(xué)生的核算職能而忽略學(xué)生監(jiān)督職能，例如差旅費(fèi)的報銷，這筆業(yè)務(wù)的核算職能體現(xiàn)在如何進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，即編制會計(jì)分錄。監(jiān)督職能體現(xiàn)在對原始憑證的審核上。日常的實(shí)踐教學(xué)活動中只訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理能力而監(jiān)督職能的訓(xùn)練是空白。

2．重視會計(jì)核算工作而忽略會計(jì)基礎(chǔ)工作。會計(jì)工作包括取得原始憑證、審核原始憑證、填制原始憑證、建賬、填制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿(現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細(xì)賬)、編制會計(jì)報表、裝訂記賬憑證、裝訂會計(jì)賬簿和報表等。但目前的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中只重視記賬憑證的填制、賬簿的登記及報表的編制。甚至有些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是記賬憑證的填制，其他會計(jì)工作忽略。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺乏崗位分工。現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作中一個突出的特點(diǎn)就是財(cái)務(wù)分工，根據(jù)內(nèi)部控制，企業(yè)所有業(yè)務(wù)不可能一個會計(jì)全部完成，但在實(shí)踐教學(xué)中往往模擬企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)由每個同學(xué)獨(dú)立完成，使得學(xué)生缺乏對會計(jì)工作實(shí)際的理解。

(四)實(shí)踐教學(xué)組織缺乏系統(tǒng)性、隨意性很大。學(xué)生技能的培養(yǎng)是有層次的，會計(jì)技能的培養(yǎng)也不例外，培養(yǎng)過程應(yīng)遵循會計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練—會計(jì)綜合技能訓(xùn)練，但在目前的教學(xué)組織中實(shí)踐教學(xué)非常混亂，例如阿拉伯?dāng)?shù)字大小寫訓(xùn)練、會計(jì)工作流程認(rèn)識訓(xùn)練等本應(yīng)安排在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，而安排在專業(yè)技能訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練之后，這樣不利于學(xué)生對會計(jì)技能系統(tǒng)的掌握。

(五)校企合作流于形式，企業(yè)合作表現(xiàn)消極。一直以來，“校企合作”是高職教育改革非常重要的模式，各高職院校為此不斷地進(jìn)行嘗試和探索，會計(jì)專業(yè)也不例外，但由于會計(jì)行業(yè)的特殊性給會計(jì)專業(yè)的校企合作帶來了很大的難度。合作是有前提條件的，對企業(yè)來講是要帶來利益，再就是會計(jì)涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此，沒有哪家企業(yè)愿意將會計(jì)工作直接讓學(xué)生來做。

三、以技能大賽推動高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對策

(一)以技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能大賽主要考量學(xué)生的動手操作能力，即如何將會計(jì)理論知識轉(zhuǎn)化為會計(jì)操作技能，這種轉(zhuǎn)化的完成離不開會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動，因此，對于目前的高職會計(jì)專業(yè)來說，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目標(biāo)，安排組織實(shí)踐教學(xué)活動，再以實(shí)踐教學(xué)活動為導(dǎo)向安排組織理論教學(xué)，總之，改變過去“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

(二)以技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，直接影響課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)活動的組織，會計(jì)技能大賽的賽項(xiàng)包括手工會計(jì)比賽和電算化會計(jì)比賽，由比賽的內(nèi)容和模式發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位過窄，只注重學(xué)生會計(jì)核算職能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生會計(jì)監(jiān)督職能，如對原始憑證的審核、財(cái)務(wù)分工等。因此，通過參加技能大賽促使目前高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)重新定位，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生更能滿足企、事業(yè)單位的需求。

(三)以技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是由實(shí)踐性教材決定的，目前會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教材較過去的教材有比較大的改革，但與會計(jì)工作實(shí)踐相比較還是有一定的差距，如在會計(jì)實(shí)際工作中，所有業(yè)務(wù)的發(fā)生都是通過原始憑證體現(xiàn)，沒有人會告訴你這是什么業(yè)務(wù)，完全由會計(jì)人員自己依據(jù)原始憑證判斷該業(yè)務(wù)是什么業(yè)務(wù)，并且在進(jìn)行賬務(wù)處理之前首先要對原始憑證進(jìn)行合法性、合規(guī)性和合理性審核，否則是不能進(jìn)行賬務(wù)處理的。大賽中的所有業(yè)務(wù)全部以原始憑證出現(xiàn)，無論是手工會計(jì)業(yè)務(wù)比賽還是電算化會計(jì)比賽，并且進(jìn)行了財(cái)務(wù)分工，所考核的內(nèi)容更加貼近會計(jì)工作實(shí)際。

(四)以技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)條件的改善。大賽的模式，環(huán)境設(shè)置，所使用的軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)分崗位競賽平臺軟件，崗位設(shè)置等對會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有著很大的啟示，可以克服過去實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的缺陷，不但使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仿真，還要使實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境仿真，這樣有利于提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐的仿真性。

(五)以技能大賽推動教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。技能大賽表面上是學(xué)生技能的比武，實(shí)質(zhì)是各校會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平的大比武，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽不同于上課，它已完全脫離了教材，其比賽項(xiàng)目和內(nèi)容緊貼企業(yè)會計(jì)工作實(shí)際，無論手工會計(jì)業(yè)務(wù)比賽，還是電算化業(yè)務(wù)比賽，題量大，難度高，各校參賽隊(duì)伍及選手非常有限，即一個學(xué)校只允許報一個參賽隊(duì)伍，一個隊(duì)包括四名選手，基于此各?；具x拔的是最優(yōu)秀的學(xué)生，這對指導(dǎo)教師是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要指導(dǎo)好學(xué)生，必須有過硬的實(shí)踐本領(lǐng)，因此通過指導(dǎo)學(xué)生參加大賽既提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，又更新了教師的理論知識，尤其是那些剛從高校引進(jìn)的青年教師，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽是一個很好的鍛煉機(jī)會。

(六)以技能大賽推動校企合作。大賽不但是學(xué)校與學(xué)校之間交流的平臺，也是學(xué)校與企業(yè)合作的平臺。大賽的舉辦得到行業(yè)、企業(yè)的大力支持和參與，賽項(xiàng)及內(nèi)容、模式的設(shè)置充分體現(xiàn)了企業(yè)對會計(jì)人才的要求，也是企業(yè)了解學(xué)校的窗口，同時學(xué)校通過參加大賽能夠更加清晰地明確企業(yè)的用人需求，這是打通學(xué)校和企業(yè)合作的最后通道，企業(yè)可以通過大賽尋找和選拔自己所需的學(xué)生。

［1］倪雙琴．利用會計(jì)技能大賽推動會計(jì)課程改革［J］． 中國校外教育，2011

［2］楊昕．基于職業(yè)技能大賽背景下的會計(jì)專業(yè)課程改革［J］．江蘇教育，2013

［3］孫玉賢．試論如何利用會計(jì)技能大賽來深化課程改革［J］時代金融，2013