高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力培養

□劉 佳

進入新世紀以后，我國的高職教育得到了顯著的發展和進步，特別是黨的十八屆三中全會對教育改革作出了全新的部署，要求著力提升高等教育的質量，重視職業教育。當前高職教育正在不斷進行改革，在這樣的大背景之下，通過積極的構建滲透中國文化和跨文化交際能力的高職英語專業培養教育體系，已經成為高職英語教學過程中需要重點關注的一個問題，其已經成為新時期高職英語教育面臨的一個重大教學課題。

一、高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力應該注意的原則

在高職英語教學過程中，要想做好中國文化滲透教學和建設跨文化交際能力的教學培養體系，需要對現階段高職英語專業學生學習英語的現狀進行全面的分析和了解，根據本院校學生學習的實際情況和辦學條件，建設符合本院校實際教學情況和課程改革需求的高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力的培養體系。在進行實際的教學方案設置過程中，一定要充分體現出，社會發展對高職英語教育提出的全新需求，要緊跟時代發展步伐。在這種教學體系的方式和方法方面，還要全面體現高職英語教學開放性的特點，在具體執行過程中應該應該注意以下幾條原則:一是全面而系統的原則。高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力的人才教學培養體系的建設必須是一個完成的教學系統，也就是在進行實際的教學過程中，教師能夠從教學體系選擇出一個完成的教學模塊進行教學，要保證個體和整體之間的完全吻合。這些教學內容，教學版塊必須能夠在這個系統中設計完成;二是要按照相應教育理論體系科學合理進行建設。高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力的人才教育和培育體系建設過程中不只是單純停留在對英語知識的教授和傳遞過程中，而是在教學過程中，從高職英語教學中不斷進行總結，得到知識的提高和升華，進而在高職英語教學時能夠依照這些理論進行教學，讓學生從教材中的感性知識理解轉變為習性的認知;三是嚴格執行全面而深入的原則。高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力的人才培育體系建設需要與高職英語專業學生的學習能力和理解能力相結合，不斷深入研究和分析，從而積極引導學生從更高的層次方面去升華自己和提升自己。讓學生通過學習從多個角度、多個方面深度對英語知識的人文素養進行挖掘，從而切實提升學生的科學文化素養。

二、高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力的途徑

(一)要由傳授知識變為能力培養。作為一種提升高職英語專業學生科學人文素養的專業課程體系，在建設過程中高職院校英語專業的課程設置就不能只是過去對學生進行專業技能訓練那么簡單，而是在實際英語教學過程中要不斷提高學生對傳統文化和國外文化的差異性認識，不斷培養學生提出問題、分析難題、解決實際困難的綜合能力，從而切實提升高職英語專業學生的社會認知能力。高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力人才培養和教育多數情況下只是一種方法性的引導過程，而人才只有具備了理性人格，才能將高尚的情操教育和高職英語人才的綜合素質完美體現出來。顯而易見的是，我國高職教育承擔了培養我國未來城市和國家建設的接班人的重要職責，高職教育承擔了使大批的高職學生群體為國家建設而服務，保證國家在世界競爭獲得競爭實力的重大責任和使命。

(二)要由封閉式教育方式變為開放式教育方式。高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力，需要高度重視學生英語學習興趣的培養，因為，興趣是人們學習任何事物的首要因素，這就要求告知英語在教學過程中，應該開放課堂，摒棄過去封閉保守的課堂教學模式，高職英語教學不斷滲入中國文化教育理念以及培養高職英語專業學生跨文化交際能力培養體系的建設必須融入到課堂教學的各個環節中，而高職英語的教學內容、教學方式以及空間需要向著社會、虛擬的網絡空間和學生的實際生活中不斷發展，通過注重學生專業英語素養的教育，積極引導學生具備關系社會發展，熱愛實際生活，并不斷積極探索生活的能力。在高職英語教學過程中，除了做好課堂教學之外，還應該注重網絡這種新興教學模式所具備的作用和意義，此外，高職院校的英語專業還應該通過積極爭取開展各種實踐教學活動，幫助學生解決實際問題和苦難，通過學生在實踐過程解決問題和發現問題，從而鍛煉學生的英語語言表達能力和創新思維能力。

(三)保證教學過程教師和學生良好的互動。在課堂教學過程中，專業教師應該注重學生在課堂上的主體地位體現，這是學生在課堂學習過程，對學生尊重的一種表現，學生自尊自愛以及頑強探索贊揚的一種表現。教師在教學設計時，注重將每節課設置有高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養體系趣味點，可以通過現代化的多媒體手段把高職英語教學表現出來，增強學生對高職英語教學的直觀性了解，提升高職英語教學的趣味性和學生主動參與性。教師要根據高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力培養體系的特性，在教育開展中，積極營造好的教學氛圍，優化培養體系的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發揚民主，形成師生和諧融洽的共同活動氛圍。

［1］李倩男，卜燕，施燕紅，黃健婷，王雙.論商務英語信函中的合作與禮貌原則［J］.佳木斯教育學院學報，2014

［2］劉艷艷.模糊語言在商務英語信函中的應用［J］.太原城市職業技術學院學報，2014，1

［3］汪江紅.英語商務信函中言語行為的語用策略研究［J］.吉林工程技術師范學院學報，2014

［4］張鋆.評價的說服機制探析——以商務英語信函為例［J］.外語教學，2013

［5］張衛紅，張凱.外語教學中語用知識的應用分析［J］.陜西師范大學學報(哲學社會科學版)，2010

［6］柏音.大學英語教學中跨文化交際能力的培養［J］.南京理工大學學報(社會科學版)，2010