勤儉節約教學融入高校思想政治理論課探析

楊松菊 曹 娟

（湖南科技大學 馬克思主義學院，湖南 湘潭411201）

一 高校思想政治理論課勤儉節約教學融入的必要性和可能性

（一）高校思想政治理論課勤儉節約教學融入的必要性

首先，勤儉節約教學融入高校思想政治理論課是增強高校思想政治理論課教學針對性和實效性的具體體現。高校思想政治理論課的教學目標是在每個時期宣傳執政黨提出的指導思想和執政理念，促進大學生從根本上對馬克思主義理論的觀點方法論及政治性進行理解，使大學生能夠培養與時俱進的思想政治觀念和道德品質。思想政治理論教育的內容不僅要順應時代的發展，也應該自始至終成為國家路線、方針、政策的宣傳者和執行者。為了更好地落實習近平總書記關于“厲行勤儉節約，反對鋪張浪費”重要批示精神，幫助大學生樹立以社會主義核心價值體系為指導的節儉觀念，強化節儉意識，已成為高校思想政治教育面臨的重要課題。[1]

其次，勤儉節約教學融入高校思想政治理論課是促進大學生身心健康、全面發展的內在要求。習近平總書記期盼：“全國廣大青少年，要志存高遠，增長知識，錘煉意志，讓青春在時代進步中煥發出絢麗的光彩。”我們國家推行素質教育，勤儉節約作為道德素質是新時期大學生必須具備的素質。我國當代大學生普遍缺乏艱苦奮斗、勤儉節約的意識，他們的價值觀念、行為習慣、以及消費模式都不能與黨推行的厲行勤儉節約精神相協調，尚未意識到勤儉節約對個人和社會未來發展的重要作用。大學生作為國家未來的建設者與接班人，應該在思想上具備勤儉節約的意識，從自身做起，從身邊的小事做起，發揚勤儉節約的優良傳統。我們把勤儉節約教學融入高校思想政治理論課教學中，可以引導學生知行統一，自覺投入到勤儉節約的實踐中去，幫助他們樹立適應當代國情的新節儉觀，養成勤儉節約的優秀品格。

最后，勤儉節約教學融入高校思想政治理論課是踐行社會主義核心價值觀的迫切需求。習近平總書記在中共十八屆紀委二次全會上作出重要批示：“要勤儉辦一切事業，堅決反對講排場比闊氣，堅決抵制享樂主義和奢靡之風。要大力弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統，大力宣傳節約光榮、浪費可恥的思想觀念，努力使厲行節約、反對浪費在全社會蔚然成風。”[2]勤儉節約是中華民族的傳統美德，是我們應該世代繼承和發展的優秀品質。無論我們的物質水平怎樣，都不應該忽略勤儉節約優秀品質的學習和培養。尤其伴隨中國改革開放和市場經濟深入發展，面對社會生活中的奢侈浪費之風，更需要將勤儉節約教育提上日程。因為“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[3]為此，青年加強道德修養，注重道德實踐，學會勞動、學會勤儉。

（二）高校思想政治理論課勤儉節約教學融入的可能性

高校思想政治理論課教學是培養大學生勤儉節約意識的重要渠道，針對大學生節儉意識淡化，浪費嚴重的情況，高校思想政治理論課教學應該主動承擔起對大學生開展勤儉節約教育的重要職責。因此，這就使勤儉節約理念融入高校思想政治理論課教學具有了可能性。

首先，高校思想政治理論課教學為大學生勤儉節約教育提供理論基礎。人們想問題、辦事情都應該堅持一切從實際出發，理論聯系實際。我國現在處于社會主義初級階段，面臨著人口基數大、人均資源占有量很少的問題，而現在社會上不斷出現的濫用資源，肆意浪費的現象，說明在社會發展過程中，有些人沒有堅持立足國情這個實際出發。人與自然既相互對立又相互統一，人們如果合理的利用自然資源，人與自然將和諧相處，否則將會受到自然的處罰。尤其是我國，更應該堅持科學發展觀，合理利用和節約資源，為后代的生存與發展創造條件。[4]

其次，高校思想政治理論課教學使大學生學會用發展的、辯證的眼光看待人類文明的發展進程，促使大學生能夠從哲學的角度考慮人與自然、社會之間的關系，使他們學會不僅對自己負責，同時也對他人和社會負責，更重要的是對后代甚至自然界承擔責任，使他們不僅具有這樣的勤儉節約意識，更要做到知行統一，學會運用理論指導實踐。注重對當代大學生的勤儉節約教育是時代發展、社會進步和學生健康成長的必然要求。

二 高校思想政治理論課勤儉節約教學融入的現狀及成因

（一）現狀

勤儉節約是中華民族的傳家之寶，在新的歷史時期被賦予了新的時代意義。勤儉節約精神并沒有過時，相反，它是我國社會發展過程中的一劑良藥，始終推動著中國特色社會主義事業不斷向前發展，給予社會無窮的正能量，始終激勵著新時期的青年積極進取，艱苦奮斗。“我們在考察高等學校學生物質生活水平的時候,一方面為他們物質文化生活水平的提高感到欣喜，另一方面又為部分學生勤儉節約意識的缺失而深感擔憂。”[2]當前高校思想政治理論課在勤儉節約教學融入方面主要有兩點值得我們關注：

一方面，高校思想政治理論課非常重視勤儉節約的教學融入，在勤儉節約的教育上已經有了階段性的成果。學生從小就接受了來自家庭、學校、社會等各方面關于勤儉節約的教育，到了大學之后，對勤儉節約已經有了一定的認識。高校思想政治理論課在勤儉節約教學上已經有了一定的探索，主要采用的教學方法是講授教學法和指導自學法。采取的教學形式有課堂上講解有關勤儉節約的知識、結合日常生活舉例分析、在學校粘貼提倡勤儉節約的標語等，取得了積極的效果。

另一方面，高校思想政治理論課勤儉節約教學融入也存在很多問題。在教學內容上，教學資源挖掘不夠；在教學方法上，部分教師教學方法陳舊；在教學手段上，盡管使用了多媒體、互聯網等信息手段，但與學生的信息互動不夠。也就是說，由于教學內容、教學方法、教學手段上存在的各種問題，導致勤儉節約教學效果不佳，學生對勤儉節約的重要性和迫切性認識不足，學生中大量存在奢侈、浪費、攀比的不良現象。

（二）原因分析

通過有關學者對高校思想政治理論課勤儉節約教學融入的分析研究，在教學主體和客體、教學方式、教學環境等方面還存在很多不足之處。高校思想政治理論課教學一直比較重視理論知識的學習，而對學生勤儉節約能力的培養不夠重視。因此，把勤儉節約融入高校思想政治理論課教學的時候，必須以學生為主體，堅持理論聯系實際，充分發揮高校思想政治理論課的引導和教育作用。

第一，從教師的角度看。主要體現在教師理論素質的整合性不強、理論聯系實際較少、創新性不夠、不能以身作則等方面。高校思想政治理論課勤儉節約的內容隨著社會的進步不斷在調整和更新，這樣對教師的專業素質，教師的知識結構提出了更高要求。然而,部分教師的馬克思主義理論功底雖然比較強,卻缺乏對學科發展的最新動態和前沿問題的深入研究。思想政治理論課教師必須要有有效吸引學生注意力的教學能力。[5]部分教師缺乏教學技巧，在教學中，通常使用傳統的“注入式”教學，不能夠將勤儉節約思想與現實生活很好的聯系起來，使得學生認為高校思想政治理論課只是理論性的知識，脫離實際，教學效果差。部分思想政治理論課教師的創新能力不強，課堂上不能熟練應用現代教育技術，談不上嘗試最前沿的教學模式,也不懂得創新對于思想政治理論課教學的重要性。同時，老師與學生之間的交流溝通不夠。很多老師與學生只存在課堂上的交流，很少在課外對學生進行指導。大學生們與教師之間形成了一種情感上的疏離狀態，從某種意義上說，這種情感上的疏離使部分思想政治理論課教師喪失了寶貴的與學生溝通和交流的機會，影響教學效果。很多老師自身沒有養成勤儉節約的良好習慣，在思想政治理論課教學過程中不能很好的將勤儉節約理念和方法傳授給學生，也不能成為學生學習的榜樣。

第二，從學生角度看。首先，學生對思想政治理論課的認識存在偏差，很多不是思想政治專業的學生認為沒有必要學習這門課程，甚至本專業的學生也對思想政治理論類課程的性質、地位和作用缺乏正確的認識與理解。其次，新一代大學生思想道德狀況比較復雜，整體上對于中華民族的傳統美德是推崇的，道德價值取向也慢慢地成熟。絕大部分學生繼承了勤儉節約的優良傳統，并在日常生活中養成了勤儉節約的習慣，對勤儉節約保持著積極樂觀的態度。但目前高校學生基本上是90 后，很多學生都是獨生子女，個性張揚，自我意識強烈。由于受到家庭教育和社會不良風氣以及自身因素的影響，少數的大學生儉德失范，對社會上的過度消費主義、享樂主義、利己主義等不利影響認知和辨識能力差，容易受到不良因素的誘惑和刺激。很多當代高校大學生思想上勤儉節約意識薄弱，不少人認為勤儉節約是小氣、寒酸的代名詞；生活中大量浪費糧食、水、電等資源、消費講究排場、物質追求奢侈；學習上不刻苦努力，浪費學習時間等，這些已經間接或者直接影響到了他們個人的身心健康發展和綜合素質的培養。因此，將勤儉節約融入思想政治理論教學中已經成為一個需要迫切解決的教育問題。

第三，從教學方法看。教學方法是指為了完成一定的教學任務，實現教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。高校思想政治理論課在教學方法上進行了多次改革，廣大教師積極創新，認真探索，創造出了課堂講授法、多媒體教學法、互動式教學法、案例教學法、合作式教學法、探究式教學法等一系列新穎的教學方法，取得了積極的效果，有效的推進了思想政治教育理論課教學的改革。目前，高校思想政治理論課勤儉節約教學過程中主要采取的教學方法有課堂教授法、多媒體教學法、案例教學法、自主學習法等，利用傳統教學和現代教學方法的結合開展教學工作。[6]但是，有些老師在教學過程中，過于注重理論知識的講解，依賴多媒體課件，授課內容簡單枯燥，與學生溝通較少，忽略了課堂氣氛對學生學習的影響。也有一些老師教學方法過于單一，缺乏教學方法的改革意識，不愿意學習和嘗試現代教學方法，很少進行教學反饋，不了解學生的心理狀況，難以達到良好的教學效果。學生離開課堂，自主學習積極性不高，很少將老師課堂上講授的關于勤儉節約的理論知識與實踐相結合，不能夠利用勤儉節約理論知識指導現實生活中鋪張浪費的行為。

第四，從教學環境看，高校思想政治理論課的教學環境在培養大學生艱苦奮斗、勤儉節約的優秀品質方面有著極其重要的作用。在教學環境中，對勤儉節約融入到高校思想政治理論課教學產生影響的主要有社會、學校和家庭環境。由于全球化的快速發展，資本主義國家的思想觀念和生活方式傳到我國，他們提倡個人主義、享樂主義、拜金主義。很多大學生對這些思想觀念缺乏科學的、辯證的思考，很容易受到影響，刺激了學生消費觀和享樂觀的迅速膨脹。隨著信息技術的發展，網絡與大學生的聯系越來越密切，幾乎任何一個大學生的生活都離不開網絡。網絡作為一把雙刃劍，具有開放性和不可控性，給學生生活提供便利的同時，也給勤儉節約教學的發展帶來巨大挑戰。有些學校尚未認識到思想政治理論課中勤儉節約教學的重要性，存在課程內容設置不合理、課時安排少、忽略學術研究、教學考核形式化的問題。同時，家庭教育對學生勤儉節約品質的塑造也非常重要。很多家長溺愛孩子，導致許多孩子從小嬌生慣養，勤儉節約意識薄弱。家庭教育的缺失，使現在的大學生在生活習慣、個人修養方面缺乏正確的引導和身邊的榜樣。

三 高校思想政治理論課勤儉節約教學融入的對策

（一）提高高校思想政治理論課教師的教學能力

在勤儉節約教學過程中，教師是最積極、做活躍的因素。作為思想政治理論課的教師，應該具備扎實的專業知識和研究能力。思想上必須與黨中央保持高度一致，政治立場堅定，積極學習和擁護黨中央關于勤儉節約的方針政策。掌握勤儉節約的前沿發展動態，并深入研究這方面的專業理論，吸收學術界研究勤儉節約教學的新成果，將研究程成果融入到思想政治理論教學過程中去。同時還要提高教師的教學技巧。教師應該掌握吸引學生注意力的教學能力，營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的積極性。課堂上能夠合理利用多媒體設備，將勤儉節約理論知識與學生實際生活相結合，充分發揮多媒體文字、圖像、音頻等形式的優勢，吸引學生的注意力。不論是課堂上還是課余時間，教師都應該加強與學生的交流與互動。[9]課堂上可以改變傳統的提問方式，而是讓學生自由發言，談談他們對勤儉節約的認識和理解，以及一些勤儉節約的方法，讓學生在沒有壓力的情況下能夠互相學習，使教師與學生共享學習勤儉節約知識的歡樂。課余時間利用QQ 郵箱、短信和電話等方式保持與學生的交流，及時解決學生的困惑，聽取學生對課堂教學的建議，作出適當的調整。最后，教師應該以身作則，養成勤儉節約的良好習慣，不追求奢侈、享受的生活，擁有積極樂觀的心態。生活中能做到節約時間，節約資源，做事講求效率，并且將這些良好習慣分享給學生們，為學生們樹立榜樣。

（二）加強大學生對勤儉節約的思想認識和道德修養

勤儉節約融入高校思想政治理論課教學中，既是對當代大學生進行思想教育，也是道德教育。思想上大學生應該加強對思想政治理論課的重要性的認識。思想政治理論課不僅是一門政治理論課，同時也是一門具有科學性和實效性的課程，能夠幫助和引導學生掌握科學的世界觀、人生觀和價值觀，并且能夠幫助學生運用科學的世界觀和方法論去解決現實生活中的問題。由于每個大學生的生活環境和生活經歷不同，對勤儉節約的理解和認識也是有差別的。但勤儉節約作為我國的傳統美德，是新時期大學生必須具備的素質，每個大學生都應該提高自己的思想境界，改變貪圖享樂、追求奢侈的思想，樹立健康的人格，培養艱苦奮斗和勤儉節約的優秀品格。在平時生活中，大學生應該加強自身的道德修養，注重節儉品質的培養，也應該認識到勤儉節約不僅僅是指物質上的節儉，更是時間和效率上的節儉。所以無論在平時和學習、工作還是生活中，都應該時刻保持勤儉節約的風格。同時，大學生應該繼承和發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制享樂主義、拜金主義的誘惑，學習新時期黨關于勤儉節約的新內容，為建設節約型社會貢獻自己的一份力量，弘揚中華民族勤儉節約的美德。

（三）創新教學模式，加強實踐教學

勤儉節約教學應該摒棄傳統的重教學理論、輕教學實踐的理念，將傳統教學的優勢與現代教學相結合，形成一套獨特的、行之有效的教學模式。思想政治理論課上，教師關于勤儉節約的內容大部分還是對理論知識的講解，達不到很好的教學效果。因此，勤儉節約的教育更應該通過實踐活動來實現。首先，學校應該將勤儉節約的實踐教學規劃到教學計劃內，在校園開展勤儉節約的實踐活動。學校可以利用宣傳欄、演講、辯論賽、講座、班會等形式，廣泛開展勤儉節約的宣傳活動，擴展和加深學生關于勤儉節約的理解，讓全校師生從思想上認識到勤儉節約的重要性。[10]其次，應該積極組織多種形式的社會實踐活動。學校可以充分利用學生會和社團的號召力，有計劃的組織學生在特殊節假日和紀念日，比如環境日、地球日、雷鋒同志紀念日等，參加公益活動和社會服務活動；也可以以班級為單位，由老師帶領學生參觀學校周邊的革命勝地和名人故居；有計劃的組織大學生開展青年志愿者活動，到邊遠地區去支教，體會邊遠地區的艱苦生活，參加義務勞動，使學生自覺養成勤儉節約的習慣；寒暑假期間，學校可以聯合企業組織勤工儉學的崗位，讓更多學生通過自己的雙手去掙錢，培養他們的勞動觀念，才能讓他們明白勞動的艱辛；還可以組織學生到貧困地區和一些企業進行社會調研，了解我們國家的民情、社情，向吃苦耐勞、勤儉節約的勞動人民學習，加強學生熱愛祖國、熱愛勞動人民的感情。采取多樣的實踐活動形式，更有利于大學生學習艱苦奮斗精神，領悟勤儉節約的內涵，才能取得更好的教學效果。

（四）營造勤儉節約的氛圍，優化思想政治教育的整體環境

營造良好的勤儉節約的氛圍，優化思想政治教育的環境需要社會、學校和家庭的共同努力才能實現。首先，政府應該采取有效措施凈化網絡環境，抵制資本主義不良風氣和社會腐敗思想，給高校思想政治理論教育營造一個良好的學習環境；社會應該廣泛并且長期提倡有關“艱苦奮斗、勤儉節約”的活動，比如“光盤行動”、“節能減排行動”、“回收廢舊物”等有意義的活動，形成節約光榮、浪費可恥的氛圍，有利于提高大學生的節約意識。其次，學校應該加強思想政治理論課教師的隊伍建設，使更多優秀的教師人才參與到思想政治理論課教學當中。學校應該加快勤儉節約融入思想政治理論課教學的進程，合理的設置勤儉節約的課程內容，適當增加思想政治理論課的課時，用實際行動支持思想政治理論的學術研究，創新教學考核的形式，營造一個良好的校園環境。同時，學校應該組織各種形式在校園宣傳勤儉節約的活動，讓學生參與其中，親身感受節儉的重大意義，充分發揮思想政治理論教育的指導作用。最后，家庭環境對大學生勤儉節約品質的形成也具有重要的作用。家長應該以身作則，培養大學生吃苦耐勞、勤儉節約的良好習慣。日常生活中，營造一個勤儉持家、積極奮斗的家庭環境，同時注意教育方法，培養大學生養成理性消費的觀念，拒絕鋪張浪費，抵制非理性觀念的侵蝕。

大學生養成勤儉節約的優秀品質不僅是傳承中華民族的傳統美德，也是為適應當下個人健康成長和經濟社會發展的需求，重視和抓住新時期全面系統培養大學生勤儉節約意識應成為高校思想政治理論教育目標之一。在高校思想政治理論課的改革進程中，應該始終將勤儉節約的教學放在重要的位置，形成長效機制。新時期的高校大學生應該認真學習思想政治理論課，時刻提醒自己培養艱苦奮斗、吃苦耐勞、勤儉節約的優秀品質，樹立遠大的理想，為建設節約型社會貢獻自己的一份力量。

[1]何靜.大學生勤儉節約意識的缺失與強化[J].傳承,2014,(7):128-129.

[2]李婧.新時期大學生勤儉節約傳統美德教育回歸研究[J].法制與社會,2013,(33):228.

[3]習近平.習近平論治國理[M].北京:外文出版社,2014:172.

[4]李娟.高校思想政治理論課“05 方案”實施的教學現狀與對策研究[D].西南大學,2009.

[5]鮑婧.生態觀融入高校思想政治理論課教學的研究[D].貴州師范大學,2014.

[6]雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究[D].武漢大學,2012.

[7]于中華.淺論當代大學生勤儉節約意識的培養[J].遼寧省社會主義學院學報,2013,(2):84-86.

[8]那松吉日嘎拉.談大學生勤儉教育[J].語文學刊,2015,(3):97-98.