建構主義理論下體育教學方法創新探究

□張迪（綏化學院體育系黑龍江綏化152061）

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建構主義理論下體育教學方法創新探究

□張迪（綏化學院體育系黑龍江綏化152061）

摘要：隨著教學改革的深化，對于體育教學也提出了新的要求，在教學方法方面應當積極進行創新，以提高教學質量和有效性。在這一背景下，建構主義理論在體育教學中的應用也得到了眾多教學者的重視，如何在建構主義理論下進行體育教學方法創新，是提高體育教學質量的重要途徑。本文闡述了建構主義理論在體育教學中的應用意義，分析了當前體育教學方法方面存在的問題，并且提出體育教學方法的創新策略。

關鍵詞：建構主義理論體育教學方法創新

在體育教學方法創新中，為了取得較好的創新效果，做到有的放矢，就應當針對當前體育教學方法方面存在的問題，以及當前體育教學所面臨的困境，采取有針對性的創新措施。建構主義理論在體育教學中的應用，能夠有效性激發學生的興趣和主動性，在建構主義理論下進行體育教學方法創新，能夠較好地解決當前體育教學方法方面的一些問題。

1、建構主義理論在體育教學中的應用意義

建構主義理論是當前在教學中應用較為廣泛的一種理論，建構主義理論認為，學生學習的過程并不是教師教導的過程，而是在一個特定情境下，學生主動學習的過程。建構主義理論從根本上改變了教學活動的角色定位，教師不再是教學活動中的教學者，而成為了學生學習過程中的輔導者，教師為學生創設相應的學習環境，并提供必要的學習指導和幫助，但是整個學習過程完全由學生自己主導。這樣一來，在建構主義理論的應用下，可以最大程度的激發學生學習興趣，從而促使學生去主動學習、主動思考，提高教學質量。基于建構主義理論的特點，在體育教學中也有著較好的應用。

2、當前體育教學方法中存在的問題

2.1、難以較好的激發學生興趣

首先，應當看到在當前的體育教學中存在的一個重要問題便是難以較好的激發學生興趣，這同體育教學方法有著巨大的關系。當前在體育教學中主要使用的教學方法是教師為學生進行演示和講解，然后由學生自行聯系，期間教師會對學生的一些動作進行指導。在這種教學方法下，學生的興趣受到了極大的抑制，學生所擁有的獨立時間和空間很少，即使學生對某一體育運動項目有著較大的興趣，也被這種教學方法所抑制。正如愛因斯坦所說，興趣是人類最好的老師，在體育教學中也是如此，當學生難以對體育運動產生興趣時，就會極大的降低體育教學質量，也不能完成體育教學目標。從當前的體育教學課時設置來看，僅僅依靠課上的體育運動，是難以起到提高學生身體素質這一教學目標的，只有激發學生的興趣，使得學生在課下進行大量的體育鍛煉，才能夠較好的達到這一教學目標。

2.2、教學方法傳統單一

教學方法傳統單一問題是當前體育教學中存在的一個普遍性問題，甚至很多體育教師認為體育教學方法難以進行創新，無論是從教學內容還是從教學形式上，只能適用傳統的教學方法。這一問題表明，教學方法傳統單一問題，同體育教師缺乏創新意識也有著重要的關系。體育教學同一般的學科教學有所不同，體育教學主要是在戶外場地進行，課上的主要教學內容也是以學生練習為主，教師的教學時間并不多。在傳統的教學方法中，教師以演示和教學為主，而且各個體育運動項目之間的教學方法相差不大，并沒有較強的針對性。例如在排球教學和籃球教學中，所主要使用的教學方法并沒有明顯的差別，甚至在健美操等體育運動項目教學中，也使用同樣的傳統教學方法。這樣一來，就會嚴重影響到教學有效性，沒有針對學生的具體情況和教學內容特點選擇適宜的教學方法，教師教學思維僵化，難以提高體育教學質量和有效性。因此，可見教學方法的改革尤為重要，比如高校生態體育教學模式中理論課教學方法以分組討論、辯論式、啟發式、探究式為主，而在實踐課中體育教師主要采用典型示范、技術討論和案例分析等教學方法組織授課，有效地拓寬了學生的創造性思維，提高了學生的邏輯思維能力。這為各級各類中小學體育課堂教學提供方法上的選擇與借鑒。

2.3、沒有突出學生的主體性

從體育教學的根本目標來看，關鍵便在于促使學生去主動進行體育鍛煉，從而提高學生的身體素質，培養學生對于體育運動的興趣，這就需要在體育教學中體現出學生的主體性，以學生為中心開展教學活動。而在當前的體育教學中，并沒有較好的突出學生主體性，從學習內容到課時設置以及教學計劃的制定等等，都是由教師負責，甚至在學生的自行練習時間里，也由教師支配，指導學生進行某一動作的訓練等等。在這種教學模式下，學生的主體性美譽得到較好的突出，傳統的師生角色定位難以激發學生的興趣，并且也不能夠針對學生具體情況進行因材施教。從教學方法方面來看，當前體育教學中所主要使用的一些教學方法也沒余較好的突出學生主體性，例如在體育運動項目演示中，無論是教師自己示范，還是讓一些學生進行示范，這種體育教學方法在本質上仍是填鴨式的被動教學法。因而在這種體育教學方法下，學生的主體性得到了抑制，而教師成為了體育教學的主導者。

3、建構主義理論下體育教學方法創新策略

3.1、以培養學生興趣為核心

在體育教學方法創新中應當明確原則，那就是以培養學生興趣為核心，這是建構主義理論教學的基本要求。只有培養學生興趣，才能促使學生在教學情境下進行自主學習、練習。通過體育教學方法創新，應當能夠較好的提高教學質量和教學有效性，因而培養學生興趣，也是提高體育教學質量和有效性的重要途徑。在體育教學方法創新中，以培養學生興趣為核心，需要教師對學生特點有著較好的了解，針對不同學生的具體情況，制定相應的教學方案，選擇適宜的教學方法，最大限度的吸引學生。例如可以在體育教學中選擇一些學生感興趣的話題或者事物，以此來激發學生的興趣，提高學生的注意力，同時，在教學過程中教師學生進行相應的引導，以此來培養學生的興趣。不同學生對于體育項目運動有著不同的興趣愛好，一些學生可能喜歡籃球，另一些學生可能喜歡足球，如果簡單粗暴的對學生進行統一的體育運動教學，并不能夠較好的培養學生興趣。

3.2、靈活運用多種建構主義教學方法

對于體育教師來說，應當提高自己的創新意識，在體育教學中靈活運用多種建構主義教學方法，打破傳統的體育教學觀念，這對于培養學生對于體育運動的興趣，以及提高教學質量和有效性都有著重要的作用。所謂建構主義教學方法，也就是選擇一些以學生為中心的教學方法，改變傳統的教學模式。體育教師在教學過程中，應當針對不同學生的特點和具體情況選擇事宜的教學方法，加

強一些新教學方法的應用，特別是在建構主義理論的指導下，可以應用一些能夠較好激發學生興趣的教學方法。例如在教學過程中應用探究式教學法、情景教學法、游戲教學法等等，這些新教學方法的應用，應當注重對于教學過程的改良。改變傳統體育教學中教師的主導教學角色，充分尊重學生的選擇。為學生創設相應的情境，提供必要的教學資源，讓學生在這一情境下自行進行體育運動的學習和聯系，而教師可以為學生提供一些指導。

3.3、突出學生在體育學習中的主體性

突出學生在體育學習中的主體性，是建構主義理論下進行教學方法創新的一個重要策略，無論采用何種教學方法，進行怎樣的教學方法創新，都應當注重學生在體育學習活動中的主體性，而不是傳統的師生角色定位。要打破這一傳統的師生角色定位，在教學方法創新中，就應當改變傳統的教學組織形式，使得學生的角色定位不再是知識的被動接受者，而是主動索取者。因而教師也要改變自己的角色定位，注重學生在教學活動中的主體性，讓教師角色從教學活動中的主導者轉變為輔導者，輔助學生進行體育運動的學習和訓練。這樣一來，通過突出學生的主體性，不但能夠較好的培養學生興趣，還能夠讓學生在主動學習和練習過程中獲得較大的提高。

4、結論

建構主義理論作為一種全新的教育理論，對于改善當前體育教學中的困境和不足有著重要的積極意義，在建構主義理論下進行體育教學方法創新，能夠較好的提高教學質量。在當前的體育教學中，還存在著一些問題，例如傳統的教學方法較為單一，難以激發學生興趣，沒有較好的突出學生主體性。因而在建構主義理論下進行體育教學方法創新，應當針對這些問題進行有意識的改善，從而提高體育教學效果。

參考文獻：

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