基于“5S”安全管理的高職土建專業法規課程項目化研究

□高 丹

隨著近年來我國高職土建專業方面課程朝著項目化發展，如何更為科學地引導其進入項目化的進程中成為了一個重要的問題，也是教學者們極為關注的問題。本文就高職院校土建專業法規課程的現狀來進行研究，而后基于“5S”安全管理的角度來探討如何更為科學地推動該課程的項目化發展。

一、高職土建專業法規課程項目化的現狀評述

我國2014年上半年教育部提出，到2020年期間，我國的職業教育方面要形成一個有鮮明特色、就業與教育之間對接緊密的一個教育課程體系，在該基礎上，我國的大部分高職土建專業法規課程都有一定的朝著項目化發展的趨勢，但是現在的現狀下要完全達到以上要求還存在一定程度的困難。

(一)理論性多過于實際操作性。如今在各個專業課程中都存在著理論多于實踐的問題，在實際的高職土建專業法規課程中也存在有這樣的問題。經過研究調查分析，如今的學者們在研究土建專業法規課程改革和時間的過程中，一般都站在教學的角度，導致了研究過于理論化，片面地針對于理論教學的改革來進行了研究，而忽略了其根本實際操作中存在的問題，尤其是其項目化發展中的難度。在查閱的資料中，也有一些學者針對高職院校土建專業法規課程的時間教學實際改革來進行探究，但是他們的案例教學的引入還是停留在理論上對時間教學進行探討上。可以說，現在土建專業的法規課程教學的內容重心還是在理論方面，教學改革也沒有真正將教學的重點放在實踐上，不得不承認，出于師資力量、改革經費、資源配備等方面的考慮，要想真正實現教學內容的實踐化還具有一定的難度。很多情況下，學者在對土建法規課程的教學改革進行分析探討的時候，也是把研究的重心放在較為容易實行的理論上，而故意忽視實踐方面需要進行的改善。即使有少部分的學者將實踐也放入到了教改研究的內容中，也多半是治標不治本，流于表面化。而他們提出的實踐改革的方案也都是大同小異，無非就是進一步引入案例教學法，殊不知，沒有親身的實際經歷，只是學習有關的案例，依然達不到學以致用的目的。其實要是深究起來，案例教學的應用也是屬于理論教學上的改革，并不能算得上是實踐的改革方案。要想真正實現實際操作上的教學改革，就應該把教學和相關企業的實際生產流程結合起來，讓學生真正接觸到現實中的生產，唯有如此，才能實現學以致用的目標。

(二)課程中存在的空白區。如今，雖然高職土建專業法規課程項目化的進程中已經有一定的發展和進步，但是該課程中還存在一定的空白區域。依據企事業生產服務真實業務流程設計土建專業法規課程教學空間研究仍舊處于空白階段。這方面教學的運用極廣，但是如今依舊還是一個空白區域。同時，在前期的研究中不難發現，如今高職院校的教學活動中，并沒有很好地運用真實的案例和項目來進行對于學習者學習興趣、探究興趣以及職業興趣方面的激發和引導。

(三)評估研究的欠缺。就目前現有資料中，尚未發現對于高職院校土建專業法規課程的評估記錄，這是一個極大的欠缺。其中包括了用人單位、畢業生、在校生以及任課老師等多方面的研究評估，缺少評估很難以在高職院校中形成緊密對接、有特色的職業教育課程體系，對于高職土建專業法規課程項目化發展推進也有一定不利影響。值得一提的是，對于學生來說，教學評估能夠起到一個監督他們學習的作用，如果不對他們的學習情況進行階段性的考查，學生出于惰性的心理就會放松對法規課程的學習，學校也無法實現培養人才的目的。而對于教師來說也是一樣，開展教學評估能夠從一定程度上提高教師教學的積極性和備課的認真性，對學生的學習也有好處。因此，對土建的法規課程進行評估系統上的引進創新刻不容緩。

二、“5S”管理

(一)“5S”概念。“5S”源于日本，即“整頓”、“整理”、“清掃”、“清潔”、“素養”，又被稱為“五常法則”，主要指的是在生產過程現場中對于工作人員等方面要素的有效管理，這是在日本企業中一種極為獨特并且高效的管理方法。在日本企業中，將“5S”運動作為了管理工作的基礎，在整體過程中大力推進了各種相關的管理手法，在產品質量和生產效率方面得到了很大的提升。在企業中貫徹落實“5S”的理念，可以有效促進生產、品質和效率。

(二)“5S”安全管理在高職土建專業法規課程中的落實。整理是在對于工作現場的物品進行分類，即“可用”、“無用”的分類，并且進行處理。在高職土建專業法規課程中則落實該理念，在法規課程教學中，通過對于知識點的分類，從而增加了教學中理論的運用操作性。整頓是針對于工作現場的物品進行定位、定品以及定量管理，這是提高工作效率的基礎。在土建專業法規課程中，通過對于知識的分類和管理，可以有明確的知識網絡，在教學過程中提高學習效率。清掃一般指的是清除場內的臟污。同樣運用在教學中可以理解為，在課程中清除無用知識點以及學習后產生的不必要垃圾。清潔指的是對于前三者的制度化，規范化，以此來維持其成果。最后一點素養，指的是在工作學習過程中，每個人按章操作，按照規矩進行課程的研究，養成良好的習慣。

三、基于“5S”理念下的高職土建專業法規課程

(一)規范化。在“5S”安全管理理念下的課程很大程度上可以保證課程教育的規范化，高職院校中存在有學生素質不夠高等問題，所以在課程教育中，通過使用“5S”的理念貫徹引導，可以很大程度上對于學生的學習態度進行規范和限制，在其項目化的過程中，需要一個科學、規范理念的引導，而在“5S”管理的介紹中不難發現，當應用在公司企業管理中時，對于員工各個方面的素質等都有一定的管理限制的效果，在高職土建專業法規課程中，通過這種理念的引導，可以促進課程學習規范化，提高學習效率以及推進其項目化發展。

(二)增加實踐能力。在基于“5S”安全管理的前提下進行的高職土建專業法規課程，可以極大程度上推進其完成教育部提出的要求，可以推進其形成一個對接緊密，具有自己鮮明特色的建設目標，通過該理念規范化的引導，在實踐方面培養了學生良好的習慣，在學習過程中也有了理念的貫徹落實，有利于擁有一個系統的、科學的學習方法和過程，推進該課程項目化的發展。

四、結語

我國現今的土建法規課程的教學存在許多問題:理論的研究過多，而實踐的機會卻太少，無法讓學生實現學以致用;課程教學的內容不夠全面，仍有很多的空白區域需要填補;教學評估做的也不到位，流于形式化，沒有完善的評估體系。針對這些問題，我國引進了日本“5S”的管理方案，本文也對“5S”的管理方案進行了簡要的介紹，從“5S”各個方面指出如何在專業法規課程中引入其安全管理的理念，希望可以對于如今的土建專業法規課程的項目化有一定的輔助作用。

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