“互聯網+”引領教育改革新趨勢

解繼麗

(云南師范大學，云南 昆明 650500)

在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”［1］計劃提出后，各行業領域就刮起了一股“互聯網+”風，互聯網后面+的是什么，給人以無限的想象空間，那么，什么是“互聯網+”?

一、“互聯網+”內涵

2013年，騰訊CEO馬化騰在一次發言中最早提出“互聯網+”這個理念。他當時提到:“互聯網加一個傳統行業，意味著什么呢?其實是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環境，對這個行業的一種提升。”［2］時隔兩年，作為全國人大代表，馬化騰在兩會上向人大又提出了“互聯網+”的建議，而至于什么是“互聯網+”，他解釋說，“就是利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。”［2］兩會過后，“互聯網+”更是上升到一種新的戰略高度，立刻激起千層浪，各行業領域專家爭相解讀其含義。

重慶大學新聞學院研究員、博士生導師曾潤喜評價，“‘互聯網+’是一個很綜合的概念，是未來中國經濟發展的最重要引擎。”［3］

中關村下一代互聯網產業聯盟秘書長張建寧指出:“互聯網+”的提出具有承前啟后的作用。PC互聯網時代升級到移動互聯網時代后，互聯網技術與兩化融合相結合會有更多看點，并推動以工業4.0為代表的新工業革命。［3］

中國互聯網的籌建者、前國務院信息辦常務副主任陸首群總結道，“互聯網+”不僅意味著新一代信息技術發展演進的新形態、也意味著面向知識社會創新2.0逐步形成演進、經濟社會轉型發展的新機遇，推動開放創新、大眾創業、萬眾創新、推動中國經濟走上創新驅動發展的 “新常態”。［4］

而“互聯網+”后面“+”的是什么?答案是傳統行業的各行各業。其中“+”代表的是互相連接，所以，我們可以簡單的列出公式“互聯網+XX傳統行業=互聯網XX行業”，但是它們又不是一次簡單的疊加融合，兩者相加肯定要大于二，其中創新起催化劑作用，也就是說創新使這個“+”更具價值、更有意義。

二、教育:“互聯網+”最受關注領域

分析人士指出:“互聯網+”概念未來將持續升溫，入侵各個行業領域。其實“互聯網+”的例子已隨處可見，如互聯網+零售產業=電子商務，互聯網+媒體=網絡媒體，互聯網+教育=在線教育。目前教育被普遍認為是未來互聯網行業最受關注的領域，因為在2015政府工作報告中，李克強總理說:“為切實把教育事業辦好，我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農村和貧困地區學子縱向流動的渠道，讓每個人都有機會通過教育改變自身命運。”［5］報告一經發出，馬上引起社會各界關注。同時，“互聯網+”計劃寫入政府工作報告中，這意味著“互聯網+”計劃中最受關注的領域就是教育領域。

其實在“互聯網+”提出之前，互聯網教育已經有了近10年的發展歷史，這表示即使政府不制定“互聯網+”計劃，互聯網+教育模式的探索與嘗試已經開展，大數據、云計算、互聯網……逐漸與教育相互結合，教育的形態被“智能”的力量重塑，可以說教育行業已經實現了互聯網化。互聯網成為變革教育的一大契機，但是它只是對傳統教育的升級，其目的不是去顛覆教育，更不是顛覆當前學校的體制。

三、互聯網+教育

在大數據、云計算、移動互聯等技術優勢的基礎上，再加上“免費使用”的互聯網思維，互聯網猶如一場海嘯，席卷整個教育領域，掀起了一場改革的浪潮。“互聯網+教育”模式下的人機交互、人工智能……不僅革新了教育技術，對原有的教育體制、教育觀念、教學方式、人才培養也是一次深層次的影響。

中國互聯網教育自2012年起開始飛速發展，風靡整個教育領域，并在持續發酵中。互聯網教育的本質是為有效實施教學和學習活動，師生在網絡和技術的支持下，在師生分離狀態下實行的一種新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻轉課堂等模式都是其中的一部分。

大型開放式在線網絡課程平臺——MOOC，就是“互聯網+教育”的產物，其優勢在于學習者數量無上限、學習時間無要求、學習地點無限制，再加上其免費性、開放性、互動性及頒發學歷證書等特點，致使其覆蓋全球范圍內每個角落，吸引了數以百萬的學習者。是互聯網與教育深度融合的一個有利標志，世界頂尖的學校、教學名師、精品課程全部聚集在MOOC中。輕點鼠標，三步實現免費學習:登錄一個MOOC網站、注冊、選擇你喜歡的課程。與傳統的在線課程不同，MOOC課程的授課時長一般為十分鐘，甚至更少，并在課程中穿插一些小問題，只有答對問題才能繼續聽課。修完課程后，會獲得相應的學分，學生甚至可以獲得該課程開課學校授予的學歷證書，這對學生來講，無疑是一個很大的吸引力，MOOC為在線教育創建了新規則，變革了原有的教學結構和模式，創新了教學方式，沖擊了高等教育的百年歷史，倒逼其實現轉型。

教育信息化推動“互聯網+教育”的另一產物是智慧教育，它是指將現代信息技術與教育深度融合，促進教育改革與發展。智慧教育，憑借網絡成本低、快捷方便及數字化傳播的優勢來改變教育，為學習者提供特定的個性化服務。智慧教育的核心為“智能”，所以智慧教育學習環境的搭建是重點。北京師范大學黃榮懷教授指出:“要以智慧學習環境重塑校園學習生態。”所謂智慧學習環境是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具，能自動記錄學習過程和評測學習成果，以促進學習者有效學習的活動空間。［6］智慧教育的技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互及協作。其本質是以教育信息化促進教育現代化，以信息技術革新傳統教育模式。

由此可見，在“互聯網+”風下，教育憑借信息化及移動互聯網技術的力量扶搖直上，實現教育的數字化、多媒體化、網絡化和智能化，互聯網促使傳統教育脫去陳舊的外衣，綻放出新的光彩。

四、未來教育的變革

互聯網技術對全球教育信息化產生了整體的推動，國內的教育、培訓行業也緊隨信息化的步伐，進行教育變革，我們可以對未來互聯網教育做些展望，在互聯網作用下，未來教育會發生哪些變革?

1.多樣化教學模式

互聯網教育重新解構了傳統的學習模式和教育體制，制定了一套新的教與學的互動模式，與傳統的教師課堂講授方式不同，根據網絡輔助教學和互聯網教育的發展趨勢，為滿足學生的需要，會為學生提供多種學習模式，體驗式學習、協作式學習及混合學習等模式并存。而其中最具特點的是4A(Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway)學習模式，互聯網教育可以讓學習者在任何時間、在任何地點、以任何方式、從任何人那里學習。這種模式顛覆了傳統的教與學課堂的過程與規律。改變了人類幾千年以來以教師為中心的授課模式。有分析人士指出:基于教育即服務的理念，互聯網教育未來將會以標準算法、系統模型、數據挖掘、知識庫等基礎，為學生提供個性化、定制化學習服務。采用2O2模式，線上教育線下教育相融合，在這個過程中，學生對教師授課的依賴性會明顯減弱，授課形式將會被部分技術取代。

2.以學習者為中心的教育

互聯網教育改變了傳統的“以教師為中心”授課形式，促使其轉向“以學習者為中心”，為學生提供全方位、個性化、持續的學習服務，而不是被動地接受課程教師面向全班同學統一進度的灌輸，教學資源、教學過程、學習評價等越來越以學生為中心，教師的作用也由教學主導變成了學生學習的輔助者、服務者，同時，以學習者為中心的教學將從課程教學過程本身，延伸到課程結業后的就業服務和終身學習需求的滿足。同時，個性化的學習出現。互聯網教育通過收集大量數據，可以全面跟蹤和掌握學生特點、學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生的學習質量和學習效率。這才會出現真正的“因材施教”，大大提升人才的培養質量和成才率。

3.教育娛樂化

互聯網教育需要解決學生的快樂學習問題，目前很多學者都在研究游戲學習法，就是讓學生用玩游戲的心態在互聯網上學習知識，學習不一定要嚴肅，如果玩網游就是一種學習，需要不斷的挑戰和刺激，那么學習過程還會那么枯燥么?互聯網教育為學習者提供了學習趣味化的機會。

4.免費教育平臺的搭建

互聯網教育可以跨越校園、地區、國家甚至覆蓋到世界每個角落，課程學習將是面向全球范圍內的注冊學生提供教學資源與教學過程相融合、有師生和生生之間交流互動的全面教學服務。所以，優質教育資源平等共享顯得尤為重要，互聯網教育的未來不是將傳統課件搬上網絡，而是打造一個匯聚更多優質課程的免費社區平臺，讓學生在強烈的學習氛圍、強制化的學習狀態、真實有效的互動中實現自我增值。

5.移動學習攜帶社交網絡

移動學習并不是將在線教育的PC應用程序簡單地以瀏覽器的方式在移動設備上展現，而是要根據教學內容和學習對象，面向智能終端的中小屏幕和學生的碎片時間學習特性進行教學設計，學習者攜帶個人的學習環境和社交網絡，為學習者提供傳統互聯網所不具備的移動互聯網創新教學功能。

6.互聯網教育實現社會認證

目前，大多數人上大學、參加培訓的一個重要目的就是希望得到相應的學歷學位證書，以此來得到社會的認可，互聯網教育模式下，人們自然希望學習完某門網絡課程后，也會被授予證書，也能獲得相應的社會認可，MOOC等互聯網教育模式使其不再是希望，而是變成了現實，未來可能更多與互聯網學習內容相匹配證書會得到社會的認證。

7.教育的大數據應用

隨著網絡輔助教學的應用普及，教學過程中教師和學生的教學行為、教學過程和學習成果的大量數據被網絡教學系統記錄下來，通過對教育大數據的綜合分析，有助于從以下幾個方面改善和提高教學質量。在未來幾年，教育大數據應用將會給課程教學和教學管理創造更多的價值。

五、 “互聯網+”時代，教師需要+點什么

互聯網教育時代，網絡資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優點最終都成為學習中強大的力量。教師應熟悉新技術、應用新技術，讓創新與技術結合，更好地為學生服務。那么“互聯網 +”時代，教師需要 +點什么呢?

1.“+”點真實:從“輸送”到“代入”，讓教師回歸真實本性

在互聯網時代，教師不再是獲取知識的唯一通道，獲取知識的通道變得平等而開放，在網絡面前，教師與學生身份平等，同是學習者，為實現有效交互，教師要把自己的真性情、態度表現出來，讓教育變得更加生動，使自己成為無法被技術取代的教師。

2.“+”點個性:教師本身才是最好的課程

學校課程體系正在發生轉變，學生可以依據自己的興趣愛好自由選擇課程內容，而每門課程都會綁定一位授課教師，而每位教師都有著不同的個性、風格，并賦予其所授課程，使其成為該教師的“個性課程”，真正實現教育與教學的“合體”，所以學生選擇課程時不僅選擇了課程內容，更是對教師教學風格的認同。

3.“+”點用戶思維:以學生為中心，理解學生的需求

用戶思維，是指在價值鏈的各個環節都要“以用戶為中心”去思考問題，而對于學校而言，就需要構建“以學生為中心”的校園文化。以學生為服務對象，理解、滿足他們的需求，要做到以學生為中心，得到學生的認同，讓教育更加完美。

4.“+”點數據思維:從數據中認識學生

大數據的背景為教師了解學生、學校決策問題提供了便捷，教育將變得更加科學。所以教師需要用數據思維武裝自己，運用更加科學的量化手段，從數據中認識自己的教學和學生。

除此之外，國家也應做出相應的改變，需要解決一些教育問題。教育的地區差別問題、教育資源傾斜問題和應用問題、教育公平問題，國內外教育接軌問題等等，在“互聯網+”這一新型教育模式下，優秀的教師、課程和知識庫等教育資源將能夠跨越時空限制，為學習者服務，在這種模式下，實現學習內容改善，教學過程、教學活動改進，給枯燥的學習過程增添趣味，通過優質教育資源共享，使城鄉學生受教育機會盡可能平等。讓我們擁抱互聯網時代，堅持教育本質，互聯網+教育新時代到來了!

［1］移動政務實驗室.“互聯網+”引領創新2.0時代創新驅動發展“新常態” ［EB/OL］.移動政務網，2015，3.

［2］劉書艷.誰能站到“互聯網+”風口上 ［EB/OL］.中華工商時報，2015，3.

［3］趙竹青.學者熱議:李克強提的“互聯網+”是個啥概念? ［EB/OL］.人民網，2015，3.

［4］陸首群.互聯網的神奇和挑戰 ［J］.辦公自動化，2015，(3).

［5］黃蔚.奔跑吧，智慧教育——2015年“互聯網+”計劃起航 ［EB/OL］.中國教育報，2015，3.

［6］黃榮懷.智慧學習環境重塑校園學習生態 ［J］.基礎教育改革動態，2012，(9).