基于職業核心能力培養的高職院校學生社團建設

胡晶君

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基于職業核心能力培養的高職院校學生社團建設

胡晶君

摘要：高職院校學生參與社團活動能夠有效地提高自我管理能力、與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、解決問題能力和創新能力，學生社團是高職院校學生職業核心能力培養的重要平臺。在職業核心能力培養理念的指導下，通過對學生社團進行重新定位，加強對學生社團的職業指導，完善對學生社團的發展保障，促進高職院校學生社團的良性發展，提升高職院校學生的職業核心能力，提高高職院校學生的職場競爭力和持續發展力。

關鍵詞：職業核心能力；高職院校；學生社團

胡晶君/廣東外語藝術職業學院學生處副處長兼團委書記，講師，碩士（廣東廣州510640）。

學生社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，是高職院校學生自我管理、自我教育、自我發展的重要平臺，是校園課余生活中最活躍、最自主、最創新的學生組織，但在發展過程中還存在一定的問題。從職業核心能力培養的角度來審視高職院校學生社團的發展路徑，可以很好地解決學生社團發展的困境，也能為學生職業核心能力的培養打造一個重要陣地，提升高職院校的人才培養質量。

一、高職院校學生的職業核心能力

職業核心能力是指從事任何職業都需要的一種綜合職業素質，泛指專業能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業技能和知識范疇的能力。[1]它適用于任何一種職業，具有廣泛遷移性和普遍適用性的基本特點，能適應崗位的不斷變化，是能夠伴隨一個人終身的可持續發展能力。我國勞動和社會保障部在1998年《國家技能振興戰略》中，把職業核心能力定義為自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、外語應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力八個模塊。[2]教育部教育管理信息中心把職業核心能力分為基礎核心能力（包括職業溝通、團隊合作、自我管理能力）、拓展核心能力（包括解決問題、信息處理、創新創業能力）和延展核心能力（包括領導力、執行力、禮儀訓練、營銷能力、演講與口才等能力）。[3]

職業核心能力又叫“關鍵能力”，是由德國在20世紀70年代最先提出并實施的，他們的實踐證明了關鍵能力對于職業發展的重要促進作用。由此，世界各國開始關注職業人士的職業核心能力的培養，英國稱其為“核心技能”，美國稱其為“基本技能”，新西蘭稱其為“必要技能”，澳洲稱其為“核心能力”，我國香港稱其為“基礎技能”。[4]關于職業核心能力的名稱雖然很多樣化，但這些發達國家和地區的職業教育實踐都證明了，職業核心能力是職場人士適應現代社會變革和發展的必備技能。他們通過各種方式開展的培訓，對人們的職業核心能力進行了開發和培訓，他們所獲得的能力提升了個人在職場中的競爭力和可持續發展能力。

隨著我國經濟和社會的不斷發展，社會產業結構發生了巨大的變化，職業結構和職業崗位的變化也日益增多，對勞動者的能力要求也越來越高。勞動者必須學會應對不同崗位的要求，能夠自學新崗位所需的新知識和技能，能夠具備獨立的解決問題的能力，能有效地處理龐大的信息，能夠有效地適應外界社會和職場的變化。為了適應我國社會發展的形勢，作為以培養地方應用型人才為目標的現代職業教育的中堅力量，高職院校應主動適應社會對職業教育的需求，學習發達國家和地區職業教育的先進經驗，堅持職業教育培養的出發點和歸宿，堅持培養學生以能力為本位，把職業核心能力的培養貫穿人才培養的全過程。通過開發高職學生的職業核心能力，提升人才培養質量，提高社會服務水平。

二、高職院校學生社團對職業核心能力培養的意義

高職院校學生職業核心能力的培養要貫穿人才培養的全過程，實現全員參與、全程培養、全面提升，需要精心設計培養模式，從培養目標、課程設置、教學內容、教學方法、教學評估、師資隊伍建設等各方面進行改革和設計，不斷開發職業核心能力的培養途徑。學生社團以其團體性、自主性、實踐性等特點，日益成為高職院校職業核心能力培養的重要陣地。

（一）通過社團活動培養高職院校學生的自我管理能力

學生社團區別于學生會等學生組織的最大特點就在于其自主性。一般來說，高職院校的學生只要按照學校的相關規定，由一部分有著共同興趣愛好的學生自發地組織起來，向學校團委提出申請，經過審核批準即可成立。它不要通過學校行政部門的行政命令來成立，組織相對松散，社團成員根據個人興趣愛好自愿參加，如果喪失興趣可以隨時退出；社團成員之間沒有明顯的層級關系，具有平等的主體地位；社團的解散也有很強的自發性，只要報備后即可自行解散。由于社團的自主自發性，高職院校的學生管理部門大多將社團的管理權交給學生，由學生自己管理社團。社團負責人和社團成員自由組成團隊，自己規劃社團的發展，自主開展社團活動，要學會合理分配個人學習和活動的時間，學會情緒管理和壓力管理。

（二）通過社團活動培養高職院校學生的信息處理能力

現代社會是一個數量大、途徑多、更新快的信息社會，勞動者必須具備較強的信息處理能力，才能不陷入信息社會的泥沼。為了組織一個成功的活動，社團負責人要組織全體成員搜集相關信息，例如參與對象的需求、活動形式的確定、活動材料的收集、活動總結的撰寫及成果展示等等。社團成員需要從網絡、檔案、交談等多種途徑獲取信息，在繁雜的信息群中選擇、辨別、整理有用信息，并能在實踐中靈活運用。在獲取社會資源時，要找準對方的需求，向對方展示社團的相關信息，取得對方的支持。在進行社團展示和評比時，需要對社團的成員、活動、成效等大量信息進行篩選整合，并運用最有效地方式向評委展示社團的建設成果。參與社團的過程中，涉及大量信息的獲取、整理、傳遞和展示，在實踐過程中成員就能不斷提升信息的處理能力。

（三）通過社團活動培養高職院校學生的與人交流能力

在現代職場中，社會和企業對勞動者溝通能力的要求越來越高，有效的職業溝通已成為人們必須具備的基本能力。學生社團作為一個成員背景豐富的自主組織，是培養學生與人交流能力的良好平臺。要打造一個有凝聚力、有活力、有發展潛力的社團，必然要實現社團成員之間、社團與其他社團之間、社團與其指導老師之間、社團與其主管部門之間、社團與其贊助方之間的良好溝通。社團不能故步自封，必須與學校內的其他社團、不同學校的同類社團開展良好的交流與合作，實現資源共享、共同發展。在與人交流的過程中，社團成員要學會與不同類型的人交談討論，既能很好地傾聽對方的觀點，又能恰當地表達自己的意見，掌握傾聽、交談、說服等溝通的技巧。在必要的時候，社團成員還需要當眾演講、與贊助方進行談判協商，能全面地鍛煉學生的與人交流能力。

（四）通過社團活動培養高職院校學生的與人合作能力

隨著社會分工的精細化，每一個產品的制造、每一件工作任務的完成都需要所有人的精密合作。學生社團是由一群有著共同興趣愛好的學生自愿組合而成的一個團隊，具有廣泛的群眾基礎，團隊是其存在的基本形式。社團的成員來自不同的院系、專業，來自不同的年級、班級和宿舍，打破了傳統學生組織的界限，因為共同的興趣愛好而聚集在一起，為了所在社團的蓬勃發展而共同努力。在這樣一個相對松散的團隊中，社團成員需要找準自己的位置，新加入的成員要主動融入團隊，認同團隊共同的價值觀和精神追求，在與不同背景的成員打交道的過程中學習在團隊中的有效溝通，在社團活動中學習處理如何化解團隊沖突，與其他成員一起共同完成工作任務。除了社團內部成員之間的合作，在參與學校的活動中，還需要與其他社團、其他學生組織、學校行政管理部門共同合作，在與不同級別、不同組織的人合作完成任務的過程中提高個人的團隊精神和合作能力。

（五）通過社團活動培養高職院校學生的解決問題能力

學生社團自主性的特征決定了社團成員要齊心協力、獨立自主地開展各項工作，獨立解決社團發展過程中的問題。在不斷解決實際問題的過程中，提升學生解決問題的能力。社團面臨一個問題，就是解決問題能力訓練的一個實戰項目，能夠很好訓練社團成員解決問題的能力。社團可能會面臨的問題有活動資金的缺乏、指導老師的缺位、社團成員的渙散、組織人員的不力、宣傳方案的無效、突發事件的處理等各種類型的實際問題，社團負責人和成員在遇到這些問題時要從容面對、理性分析、提出對策、實施計劃從而解決問題。在整個問題的處理中，親身經歷分析問題、提出對策、實施計劃、解決問題、驗證方案、改進計劃的解決問題的整個過程，了解解決問題的流程和基本方法，以后遇到問題應對起來會更自信和從容。

（六）通過社團活動培養高職院校學生的創新能力

社團成員的平等地位、社團形式的豐富性、社團類型的多樣性、社團結構的松散性、社團活動的開放性為高職院校的學生創造了良好的民主氛圍，社團成員可以根據個人的興趣、愛好和特長，自由結社、自主組織活動、自由溝通、自我發展，社團為學生提供了創意發揮的空間，有利于學生創新意識的培養。社團為了吸引更多的學生參與，在組織社團活動、招募新成員時，必須緊跟社會發展，用最有創意、最新穎、最新潮的形式滿足高職學生對新奇事物的追求，滿足高職學生對個性張揚的追求。社團涉及文化、藝術、理論、公益、身心、科技等多個領域，能夠對學生多方面的知識技能進行有益地提升和補充。在民主開放的社團氛圍中，來自不同專業背景的社團成員能自由發表個人意見，碰撞出思想的火花，提高社團活動和社團本身的創造力。新社團的創立、新活動形式的創新、社團管理模式的改革、社團制度的不斷更新，都是學生創新能力的成果。

三、基于職業核心能力培養的高職院校學生社團建設策略

高職院校的學生社團經過近年來的積累和發展，已經形成了一定的規模，也涌現出了一些特色鮮明的品牌社團，在思想政治教育、素質教育、校園文化建設、職業技能訓練等方面發揮了重要作用。由于多數高職院校學生社團還主要是模仿普通高校的學生社團，沒有形成職業院校學生社團的特點，社團的定位模糊，發展存在困境。從職業核心能力培養的角度來看，高職院校學生社團是其重要培養途徑，可以將學生社團納入職業核心能力培養的體系之中，為高職院校學生社團的發展提供一個新的視角。

（一）明確社團的培養定位

高職院校一般都能正確地認識到學生社團在學生素質教育、思想政治教育、校園文化建設中的重要作用，認為學生參與社團活動有利于提升高職院校學生的道德素質、專業素質、文化素質和身心素質。但又僅僅把社團作為第一課堂的補充，作為學生校園文化生活的點綴，沒有從人才培養的高度來認識學生社團的育人功能，導致學生社團定位的偏差。根據上述分析，高職院校學生社團是職業核心能力培養的重要途徑，能夠有效地對學生各個方面職業核心能力進行培養和訓練，應該把學生社團納入職業核心能力培養的整個體系之中，在職業核心能力培養的大框架下對學生社團的建設目標、模式進行重新設計，提升學生社團的培養定位，以充分發揮學生社團的育人功能。

（二）加強社團的職業指導

在職業核心能力理念的指導下建設高職院校學生社團，應該對學生社團的發展目標、組織架構、培養模式參照課程要求設計成為一個完整的項目。根據每個學校培養目標所對應的行業和崗位要求，確定學校主要培養哪幾個模塊的職業核心能力，學生社團結合社團的特點再確定具體的社團發展目標。比如筆者所在學院確定了把自我管理、與人合作、與人交流、解決問題、信息處理和創新能力作為學院職業核心能力培養的具體要求。演講與口才協會根據協會的特點把與人交流、信息處理能力作為本協會的能力發展目標，列出兩種能力的目標要求和達成途徑，圍繞能力目標設計社團活動，使社團成員在參與社團活動的過程中既能提高演講技巧和水平，同時提高與人交流和信息處理能力。

（三）完善社團的發展保障

高職院校將學生社團作為職業核心能力培養的重要平臺，要完善各種保障措施，確保學生社團與職業核心能力培養的有效銜接。首先是制度保障，在學校的人才培養體系中重視社團發展對于學生職業核心能力培養的重要作用，將經過考核和精心設計的學生社團項目納入人才培養計劃，計入學分，提升學生社團的層次和社團活動的水平。其次是經費保障，學校應設立專項經費，加大投入，整合資源，保障納入人才培養計劃的學生社團項目的實施。對于未納入培養計劃的學生社團鼓勵爭取社會資源，或者設置經費鼓勵成為建設項目。再次是師資保障，學生社團項目的實施需要社團指導老師的精心指導。學校要培訓一批職業核心能力培養的專家，按照職業核心能力培養的規律和特點，成為學生社團項目的設計者、指導者和考核者。

參考文獻：

[1]高靈芝,李愛蓮.職業核心能力開啟新職業人培養的新境界——細解國家職業核心能力體系開發項目[J].職業,2008(1)：8.

[2]童山東.職業核心能力培養課程建設研究[J].深圳職業技術學院學報,2008(3)：78.

[3]全國職業核心能力認證辦公室.職業核心能力與CVCC [EB/OL].http://www.cvcc.net.cn/contents/90/ 2424.html,2013-02-18.

[4]樓淑君.高職學生職業核心能力培養探析[J].理論界,2008(12)：196.

責任編輯：魏明程

基金項目：2013年度廣東省高等職業教育教學改革立項項目(粵教高函〔2013〕109號)《文科高職院校職業核心能力自我培養體系的探索與實踐》，項目編號：20130301028；2012-2013年度廣東省高校共青團工作研究立項課題（團粵辦發[2013]26號）《高職院校學生社團在職業核心能力培養中的作用研究》，項目編號：2012C076；廣東外語藝術職業學院2013年度院級青年重點資助課題（粵外藝職院科〔2013〕105號）《職業核心能力培養視域下的高職院校學生社團建設研究——以廣東外語藝術職業學院為例》，項目編號：2013K02

文章編號:1671-6531（2015）06-0139-03

文獻標識碼:A

中圖分類號：G71