構建職業學校計算機專業基礎課高效課堂

陳張榮

陳張榮/蘇州高等職業技術學校講師，碩士(江蘇蘇州215000)。

高效課堂指的是教育教學效率能夠有相當高的目標達成的課堂，是在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，是在高效教學的基礎上完成的。它主要通過兩個方面來體現，一是效率的最大化，即單位時間內學生的受益量大；二是效益的最優化，即學生受教育教學影響的積極程度高。兩者的有機結合，才能形成高效課堂。計算機專業基礎課高效課堂的構建，也需要實現效率最大化和效益最優化的和諧統一。

一、當前職業學校計算機專業基礎課教學的現狀

（一）學生的入學水平良莠不齊

職業學校的學生大多是因為文化課有所欠缺才選擇的職業學校，這就導致了學生的計算機水平是不一樣的，有的學生接觸計算機較早，對計算機也了解得多，有的學生則接觸晚，對計算機很少知道，有的學生在學習這個專業之前從未接觸過計算機。而計算教學應該關注到每一個學生的情況，這就使職業學校計算機專業基礎課教學很難實現其有效性。因此必須改變教學方法，讓每一個學生都積極參與到課堂學習中來，給每一個學生學好計算機的機會，學習掌握計算機基礎知識。

（二）學生對基礎課學習不重視

很多學生容易想當然的認為，基礎課很簡單而且不重要，自己大部分都會了，只要認真聽一下自己不知道的內容就可以了。這種想法的存在，導致學生對計算機基礎課的忽視，嚴重影響了后面的提高學習。事實上，計算機基礎課教學是學好計算機的基礎，只有把基本功練扎實了，才能更好地學習計算機，為后面難度更大的學習打好基礎。不僅學生對基礎課程不重視，學校也忽視了對計算機專業學生進行思想上的教育和引導，教師在基礎課程的教學帶有隨意性，這就更使得基礎課程的教學效率不高，不利于高效課堂的建立。

（三）教師在教學過程中重理論輕操作

一般來說，計算機基礎課比較簡單，這就容易使得教師在計算機基礎課的教學中注重理論上的教學，而忽視學生的實際操作能力。教師在教學過程中照本宣科，一方面很難吸引學生學習的興趣，另一方面也容易將學生引入學好理論知識就能操作的誤區，從而抑制了計算機專業學生的基礎課學習。真正的計算機理論課高效課堂應該是學生樂于學習并且有一定的操作機會，使學生能將所學的知識運用到實際操作中去，理論和操作雙管齊下，有利于學生更好地掌握計算機基礎知識，從而促進其更高效的計算機學習。

（四）教師忽視對內容的更新

互聯網的廣泛應用，使得社會發展日新月異，也使得計算機基礎課程的內容在不斷發展變化。教師需要隨時掌握動態，關注和了解變化的內容，及時更新到資料庫中，讓學生能夠及時把握最新內容。然而，當前的很多老師墨守成規，抱著舊版的資料照本宣科，不僅自己不及時了解最新的計算機發展內容，而且忽視學生對這方面內容的訴求，嚴重影響了計算機基礎課程教學內容的更新和發展。教師只有積極地關注和了解計算機的發展變化情況，才能跟上時代發展的步伐，使得計算機基礎知識教學與時俱進，從而體現教學的時效性，提高教學的有效性，從而實現計算機基礎課程教學的最優化。

（五）教學設備投入較少

要實現計算機基礎課高效課堂的構建，一個很重要的因素就是教學設備的更新和完善。教學設備在計算機基礎課的教學中起到了很重要的作用。作為教學的輔助手段，完善的教學設備有助于促進基礎課教學的有效性，從而推動實現基礎課教學的最優化。然而，由于當前學校對計算機專業基礎課教學的不重視，使得其在教學設備中的投入較少，很多教學設備存在著陳舊和使用困難的問題，加大了基礎課教學的難度，嚴重阻礙了計算機專業基礎課高效課堂的構建。

二、構建職業學校計算機專業基礎課高效課堂的有效途徑

（一）采取分組教學的方式

針對職業學校學生存在的計算機能力良莠不齊的問題，可以通過分組教學的方式來解決。將不同基礎的學生分成不同的小組，對不同的組進行不同的指導。分組教學的方式，事實上是通過因材施教來提高學生的學習效率。分組學習更具有針對性，使教師可以關注到每一個學生的學習狀況，并及時給予指導，大大提高了學生的學習積極性和有效性。這種教學方式不同于大班教學，將學生根據具體情況做出劃分和組合，不僅使得教學更加有效，而且有利于組內學生的探討和互相學習。相同學習狀況的學生之間可以在學習過程中相互監督和相互幫助，從而促進小組的共同學習和發展。這樣的教學方式有利于構建職業學校計算機專業基礎課高效課堂。

（二）學校對計算機專業基礎課加強重視

針對學生對計算機基礎課的忽視問題，學校必須加強對其的重視，從而通過思想上的引導來推動學生和教師認識到這門課程的重要性。應該正確認識到學生的主體地位，一切的教學活動都是為了學生能夠有更好的發展。而計算機基礎課程的學習是計算機學習的基礎，是對之后的計算機更深入學習的保障。因此，學校應當樹立正確的觀念，重視計算機專業基礎課的教學，積極地引導教師加強基礎課教學，教導學生一定要學好計算機基礎課，從上自下樹立認真嚴謹的態度。只有端正對基礎課的態度，才能使得教師更好地進行教學，學生更好地學習，從而實現計算機專業基礎課高效教堂。

（三）重視實踐教學，提高學生的實踐能力

針對當前基礎課教學存在的重理論輕實踐的問題，必須加強對學生的實踐教學，促進理論與實踐的結合，從而推進學生的實踐能力的提高。對計算機基礎課教學來說，理論教學和實踐教學是相輔相成的，讓學生在實際操作中更好地掌握理論知識，加強對理論的學習和理解，最大限度地把握基礎知識的內容。在基礎知識的教學中，理論和實踐缺一不可，切不可因為基礎知識簡單而忽略對學生實踐能力的鍛煉。因此，在理論教學過程中，拿出部分時間讓學生進行上機操作，并作一些必要的指導，有利于學生更好地學習理論知識。理論與實踐的有機結合，是構建職業學校計算機專業基礎課高效課堂的重要途徑。

（四）更新教學設備，滿足教師多種方式教學的要求

教學設備與課堂效率息息相關，必須更新教學設備，改變原有的教學設備陳舊的狀況，從而促進課堂效率的提高。學校應該積極幫助更新教學設備，更換或者維修舊設備，引進新的設備來推進教師的教學和學生的學習。多媒體教學具有內容豐富、呈像清晰的特點，教師可以通過加入圖片視頻等內容來豐富課堂教學，提高學生的學習興趣，促進學生對基礎知識內容的掌握。完善的設備利于教師進行實際演示，讓每一個學生都看到具體的操作步驟，從而使得教學的效率提高，促進學生對基礎知識和實際操作的掌握，實現高效課堂的建立。

社會的日益發展進步，對職業學校的計算機專業基礎課教學有了更高的要求。要構建基礎課高效課堂，必須改變當前職業學校基礎課程教學的現狀，采取一些有效的途徑，來促進基礎課程教學的效率提高。

[1]李曉娜.淺探中職學校計算機課程創設高效課堂的有效途徑[J].科技創新導報，2011（26）.

[2]張普靈.源于課堂，用于實踐——漫談中等職業學校計算機理論課程教學[J].2013（2）.