全媒體環(huán)境下高校新聞編輯學(xué)課程重構(gòu)的思考

鄧 莊

全媒體環(huán)境下高校新聞編輯學(xué)課程重構(gòu)的思考

鄧 莊

[摘 要]在媒介融合時(shí)代，傳統(tǒng)的新聞編輯學(xué)課程不能滿足時(shí)代需要，社會(huì)發(fā)展呼喚新型編輯人才。本文在探討目前媒體環(huán)境及對(duì)編輯人才要求的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對(duì)新聞編輯學(xué)教學(xué)改革提出意見(jiàn)和建議。

[關(guān)鍵詞]全媒體；新聞編輯學(xué)；教學(xué)改革

[作 者]鄧莊，衡陽(yáng)師范學(xué)院新聞與傳播系副教授。

在一個(gè)媒介生態(tài)劇烈變化的時(shí)代，高校新聞編輯學(xué)作為新聞學(xué)專業(yè)的核心業(yè)務(wù)課程，必須根據(jù)媒介融合與全媒體的趨勢(shì)進(jìn)行重構(gòu)，我們應(yīng)該明確什么樣的職業(yè)技能才是新聞專業(yè)學(xué)生的立身之本，如何打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力才能適應(yīng)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)。因?yàn)橹挥芯o跟業(yè)界的發(fā)展變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變新聞傳播人才的培養(yǎng)思路，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革，才能適應(yīng)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、全媒體環(huán)境下新聞業(yè)和新聞教育的轉(zhuǎn)型

“全媒體”是在具備文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進(jìn)行不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等）之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。全媒體是迅猛發(fā)展的媒介融合趨勢(shì)的產(chǎn)物，新聞業(yè)正面臨著巨大轉(zhuǎn)型與變革。一是新聞信息源結(jié)構(gòu)與新聞傳播主體的巨變。新媒體技術(shù)的發(fā)展，使任何一位公民都能成為新聞傳播的主體，傳統(tǒng)媒體在新聞傳播中的壟斷和特權(quán)被打破，傳統(tǒng)媒體工作者需要利用新媒體工具，與公民記者合作生產(chǎn)新聞。二是新聞媒介組織結(jié)構(gòu)與工作流程的巨變。越來(lái)越多的傳統(tǒng)媒體正在整合新聞傳播資源，對(duì)過(guò)去以單一媒介形態(tài)為基礎(chǔ)的組織結(jié)構(gòu)和采編流程進(jìn)行變革，建立新的多媒介融合的新聞生產(chǎn)流程，帶動(dòng)編輯部的結(jié)構(gòu)、功能和角色的變化。三是新聞?shì)d體性能與新聞傳播方式的巨變。與傳統(tǒng)媒介相比，新媒介在載體性能上發(fā)生根本變化，融合功能不斷增強(qiáng)，通過(guò)多媒體方式在新的介質(zhì)上實(shí)現(xiàn)看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)等多種功能的自由選擇與組合，信息傳播與接受更加方便、自由和人性化。

新聞業(yè)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)新聞編輯理念與新聞編輯業(yè)務(wù)的革新，新聞傳播從單向傳播向分享式、互動(dòng)式傳播轉(zhuǎn)變，編輯業(yè)務(wù)從單一媒體編輯向全媒體、融合式編輯轉(zhuǎn)變，多媒體整合傳播能力成為編輯工作的必備素養(yǎng)，對(duì)新聞傳播教育的影響深遠(yuǎn)。編輯學(xué)課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型全媒體傳播人才為目標(biāo)，突破媒介介質(zhì)限制，以適應(yīng)“內(nèi)容生產(chǎn)的全媒體化、內(nèi)容呈現(xiàn)的多終端化、內(nèi)容產(chǎn)品的社區(qū)化、內(nèi)容生產(chǎn)主體的多元化”趨勢(shì)。

二、新聞編輯學(xué)課程內(nèi)容的重構(gòu)

（一）建立媒介融合實(shí)驗(yàn)室，提升全媒體采編實(shí)操能力

在2012年版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，新聞學(xué)專業(yè)增加的“音視頻節(jié)目制作”“新媒體導(dǎo)論”成為核心課程，“融合新聞”成為主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。因此對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，建立媒介融合實(shí)驗(yàn)室，打造全媒體的生產(chǎn)、管理、發(fā)布融合系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下進(jìn)行融合新聞實(shí)踐，成為新聞傳播教育需依托的實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)。

理想的融合新聞實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可支持文字、圖片、視頻、音頻等多種信息錄入，通過(guò)對(duì)采訪、寫(xiě)作、攝影、攝像、編輯制作等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn)行整合，使學(xué)生成為采集文字、圖片、音視頻的全能型媒介工作者，熟練掌握文稿采編、報(bào)刊版面設(shè)計(jì)、音視頻制作等業(yè)務(wù)技術(shù)。比如有的高校以北大方正文韜、飛騰軟件為技術(shù)手段，整合報(bào)刊版面編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、音頻制作、攝像編輯等課程構(gòu)建“全媒體傳播”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，且更側(cè)重于音視頻內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)字傳播技術(shù)的應(yīng)用。有的高校在支持原有的校園報(bào)刊、電視臺(tái)基礎(chǔ)上，支持學(xué)生創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、電子雜志、網(wǎng)站、新聞APP、微信公眾平臺(tái)等新媒體平臺(tái)，加快從平面媒體教學(xué)向立體的全媒體教學(xué)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)媒介融合的時(shí)代特征。

（二）重視多媒體編輯，強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)背景下編輯業(yè)務(wù)能力的培育

在融合媒介中，傳統(tǒng)媒介建立多媒體數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，媒介工作者運(yùn)用文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等所有的媒介表現(xiàn)形式來(lái)采制信息。新聞教育應(yīng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，搭建新技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新媒介技術(shù)傳播信息的能力，如推廣微信、微博、手機(jī)報(bào)、

新聞客戶端等的應(yīng)用和采編流程等。編輯學(xué)課程可以開(kāi)展微信公眾平臺(tái)的編輯業(yè)務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組為單位，建立微信公眾號(hào)，輪流定期發(fā)布信息。編輯學(xué)課程還可以開(kāi)展微博的編輯訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)微博的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的新聞稿件進(jìn)行改寫(xiě)并將其發(fā)布在微博上，或訓(xùn)練學(xué)生對(duì)微博信息進(jìn)行提煉，策劃新聞選題。通過(guò)采寫(xiě)、編輯、發(fā)布等一系列工作流程的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用社會(huì)化媒體，理解全媒體時(shí)代下傳統(tǒng)媒體與新媒體的區(qū)別和聯(lián)系，并將學(xué)到的傳統(tǒng)報(bào)紙編輯知識(shí)如稿件修改、標(biāo)題擬制、專題配置、圖片運(yùn)用、版面設(shè)計(jì)等運(yùn)用到新媒體實(shí)踐中來(lái)。

圖表新聞的應(yīng)用是大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)新聞迅猛發(fā)展的結(jié)果，編輯學(xué)課程應(yīng)該加大對(duì)圖表新聞及數(shù)據(jù)新聞的編輯制作的訓(xùn)練，在教學(xué)中引入設(shè)計(jì)理念，提高視覺(jué)元素在內(nèi)容生產(chǎn)中的作用，創(chuàng)造性地使用圖表、圖解、圖形、表格、地圖、列表和動(dòng)畫(huà)、視頻等來(lái)展示內(nèi)容。

（三）深化宏觀編輯訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)宏觀和微觀能力的平衡發(fā)展

編輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括宏觀編輯與微觀編輯兩部分，過(guò)去的教學(xué)重點(diǎn)較多地放到微觀編輯層次上，強(qiáng)調(diào)文字能力，如組稿、選稿、改稿、稿件配置、標(biāo)題制作、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容占教學(xué)內(nèi)容的三分之二以上，媒介定位和總體設(shè)計(jì)、報(bào)道策劃與組織調(diào)控等宏觀編輯業(yè)務(wù)所占內(nèi)容較少。而在媒體實(shí)踐中，新聞報(bào)道策劃成為媒體采編業(yè)務(wù)運(yùn)作的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樗行Ы鉀Q了采編脫節(jié)的問(wèn)題。因此在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)和深化宏觀新聞編輯的教學(xué)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充和完善相關(guān)內(nèi)容，如新聞單元（新聞專題、新聞欄目、專版專刊、新聞?lì)l道、新聞網(wǎng)頁(yè)）的總體設(shè)計(jì)，報(bào)道活動(dòng)的組織實(shí)施等。

同時(shí)，在媒介融合的背景下，媒體越來(lái)越注重內(nèi)容產(chǎn)品形態(tài)的創(chuàng)新，將其作為吸引用戶的重要手段。比如媒介產(chǎn)品如何通過(guò)多次售賣使其增值；針對(duì)不同用戶、面對(duì)不同終端，如何對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行分配；如何與用戶交流互動(dòng)并聚合用戶創(chuàng)造的內(nèi)容等。高校編輯學(xué)課程過(guò)去對(duì)于這些宏觀編輯業(yè)務(wù)內(nèi)容很少去關(guān)注，現(xiàn)在需要加強(qiáng)這些知識(shí)點(diǎn)的講解。

三、新聞編輯學(xué)教學(xué)方法的革新

（一）探索情境式教學(xué)

新聞編輯課程是一門(mén)實(shí)操性強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生掌握新聞編輯實(shí)踐技能，應(yīng)盡量讓他們?cè)谌娴沫h(huán)境下體驗(yàn)新聞編輯的工作。我們可以采用“模擬編輯部”的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新聞編輯工作流程，有利于更快地掌握新聞編輯業(yè)務(wù)知識(shí)和操作技能。首先根據(jù)媒體生產(chǎn)流程，將課程設(shè)計(jì)成報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、新聞策劃、內(nèi)容選擇、稿件修改、組版制作、小組展示等六個(gè)環(huán)節(jié)。其次要求學(xué)生分組建立“模擬編輯部”，課后依次進(jìn)行報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、選題策劃、稿件選擇與配置、稿件修改、版面設(shè)計(jì)及制作等工作，并在課堂上展示成果，教師點(diǎn)評(píng)及答疑。最后由各編輯部完成稿件整合和版面設(shè)計(jì)工作，打印出樣報(bào)。通過(guò)模擬編輯部環(huán)境的情境式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面快速地掌握編輯業(yè)務(wù)。

（二）強(qiáng)化案例教學(xué)

案例教學(xué)方法是一種理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的方法，可避免教師機(jī)械傳授與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)師生討論和分析，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，應(yīng)在教學(xué)中充分運(yùn)用。在媒介融合背景下需以不斷更新的媒介融合案例庫(kù)建設(shè)來(lái)支撐編輯課的案例教學(xué)。在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，盡量選擇有代表性、新鮮、生動(dòng)的案例；案例的內(nèi)容豐富多樣，包括背景介紹、作品展示、媒介工作者自述或訪談、案例分析、相關(guān)文獻(xiàn)等內(nèi)容，盡量全面采用；針對(duì)某個(gè)媒介融合的大案例實(shí)施教學(xué)，在選題策劃、稿件選擇和修改、標(biāo)題制作等環(huán)節(jié)圍繞此案例來(lái)進(jìn)行剖析，以增強(qiáng)新聞編輯教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

（三）創(chuàng)新考核方式

新聞學(xué)課程考核一般采用“平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%”的考核方式，對(duì)于理論課還比較合適，但對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)操的業(yè)務(wù)課，則難以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此對(duì)于編輯學(xué)課程的考核方式應(yīng)加以改革，增加對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察。比如根據(jù)教學(xué)流程，將課程考核分成多部分：課堂成績(jī)（20%）、編輯小組個(gè)人成績(jī)（20%）、編輯小組綜合成績(jī)（30%）、期末考試（30%）。這樣的調(diào)整減少了期末考試在考核體系中所占比重，加大了平時(shí)實(shí)踐所占比重，有力地推動(dòng)學(xué)生積極參與到“模擬編輯部”等實(shí)踐中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高其實(shí)際工作能力。（本文系2013年湖南省普通高校教改項(xiàng)目“地方院校新聞與傳播學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新”的成果）

【參考文獻(xiàn)】

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