高職學生安全教育審視及對策探究

【摘 要】分析高職院校安全教育現狀，針對高職院校安全教育中存在的問題，探索開展安全教育的路徑，構建安全長效機制。

【關鍵詞】高職院校 安全教育 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 0450-9889（2015）01C-0078-03

隨著我國高職院校的迅猛發展，高職辦學規模不斷擴大，校園社會化現象越來越多，校園安全也日趨復雜。目前危及校園安全的除財物失竊、打架斗毆、火災和飲食等傳統安全問題外，還出現了涉及社會穩定的安全問題，如傳銷活動、網絡發動言論侵蝕、大學生販毒吸毒、網絡錢財詐騙、手機錢財詐騙、恐怖事件等，成為影響校園安全的不確定性因素。對于高職院校來說，安全教育是一項系統的教育工程，是社會安全穩定工作的重要組成部分，是切實保障大學生健康成長、確保家庭幸福的大事。大學生安全教育不僅是保障大學生人身和心理安全、創造良好育人環境、維護校園安全和社會穩定的需要，也是實現高職院校教育培養目標的需要。

一、高職院校安全教育現狀

近年來，高職院校發生了多起事故，有溺水身亡的、打架斗毆致死的、網絡被騙的、宿舍火災的、女生外出遭遇搶劫的、2012年還有高職院校學生參加“國慶中秋雙節”打砸搶的，究其原因是高職院校安全教育不到位。為了解高職學生安全教育現狀，我們對高職院校進行了抽樣調查，從安全教育必要性、安全教育師資情況、安全教育內容、學生對現在安全教育的滿意度、學生期望的安全教育方式等方面進行了在線問卷調查和走訪調查，范圍涉及12所高職院校，問卷在線提交1456份，有效問卷1421份，有效率97.9%。被調查的男女生所占百分比分別為51.12%和48.88%。本文希望通過對調查項目進行統計分析，為高職院校安全教育提供有效途徑。

我們在調查中發現：68.6%大學生的不了解學院的安全教育知識和活動，可見大多數高職院校學生安全教育工作僅僅停留在消極被動局面，不僅缺乏專業的教師隊伍，而且教育內容側重于零散的理論層面，缺乏系統的可操作實踐內容，普遍存在學生滿意度低的狀況。

（一）高職院校大學生安全知識較為貧乏。高職院校學生大多數來自農村，父母忙于生計的比較多，無暇顧及孩子的教育，學生自主學習意識很差，導致學生積累的安全知識非常有限。傳統高職院校安全課程教學時間少，理論傳授式的教學模式，導致學生參與學習的積極性較低，教育效果不理想。調查發現70%的學生直接或間接經歷過安全事件（如被盜搶、詐騙、人身侵害），超過50%學生在遇到安全事件時感到束手無策。針對安全教育的現實情況，我們對學生、教師進行了“你認為大學生開展心理安全教育有必要嗎”的調查，并走訪了企業界部分領導員工，36.4%的高職學生認為“非常必要”；48.9%學生認為“有必要”；有14.7%的學生認為“不必要”。超過80%以上的大學生認為安全教育有必要，超過90%以上的教師認為安全教育有必要，超過90%以上的企業員工認為安全教育有必要。這個調查結果說明安全教育對于大學生來說是必需的。

（二）高職院校大學生安全教育內容枯燥單調。從學生問卷統計中可以看出高職院校安全教育普遍存在內容單調、涉及面狹窄的現象，教育內容僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全、心理安全等最基礎的方面， 遠遠不能滿足現實生活中學生安全需要，而對于安全教育的其他內容如文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全、國家安全等則涉及太少或者根本就沒有安排。我們對大學生調查了“你希望在學院教授哪些安全內容”，結果學生希望安全教育的內容涉及9項，這就要求學院必需增設新的教育內容，以滿足學生在社會生活中的安全適應性。

（三）師資水平低是高職院校安全教育的瓶頸。高職院校安全教育的師資相對較弱，存在教師數量嚴重不足、安全方面專業水平不高、安全意識和素質偏低、安全教學教研不強的現象，而且多數是兼職教師，缺乏專業知識，教學針對性不強。在對“您覺得學院安全教育有哪些做得不足（多選）”中，超過65.7%的學生認為“安全教育師資力量相對匱乏”。在對教師和企業員工進行該項調查時超過50%的人認為師資力量嚴重匱乏，這說明高職安全教育師資力量不能滿足實際需求。

（四）單調教學方式導致安全教育效果偏低。高職院校的學生，入學成績比較低，大部分學生自覺性比較差，社會不良習氣較重，缺乏責任感，缺乏遠大理想抱負及克服困難的毅力；上課遲到、早退等違紀現象較多，他們對談戀愛、泡網吧、玩游戲等興趣濃厚，自我意識非常強卻又過度敏感，經受不了挫折，存在不同程度的迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等心理問題，直接影響到學院的教學秩序和安全穩定，對安全教育提出極大地挑戰。高職院校僅僅采用傳統教育方式是達不到預期效果的，不能滿足現代價值觀影響下的高職學生需求，調查中發現：僅有14%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的，而且接受教育課時少；67.9%的學生認為“學生自身對安全教育不重視”。調查中發現，導致安全教育效果差除了上面四個原因，還有領導重視程度不夠，學院管理機制存在問題。

二、高職院校安全教育存在的問題

在實際走訪調查中，我們發現高職院校在安全教育上存在共性，現將它們在安全教育上普遍存在的問題歸納如下：

（一）學院在認識上存在誤區，導致重視程度不夠。高職院校在思想意識上對安全教育觀念是比較淡薄的，在教育目標上把安全教育目標和大學生培養目標獨立開來，造成安全教育目標和人才培養目標之間缺乏有效的結合。高職院校大學生多數來自偏遠農村，由于家長忙于生計，很少顧及子女教育問題，更不要說學生的安全教育，因此對來自農村的大學生來說安全知識是個盲區，必須給以教育輔以強化才能收到良好的效果。多數學院在安全教育時間上不能保障，存在重視專業知識傳授而輕視安全知識教育的現象。

（二）學院管理制度不健全，缺乏有效的監控渠道。高職院校安全教育管理混亂，缺乏有效的管理體系。首先是安全教育沒有統一的負責部門，有領導小組負責的、有學工生處負責的、有學校保衛處負責的、還有交給各個服務部門負責等，安全教育負責部門等級不一，各自獨立，使得學生安會教育很難得到充分保障，難以形成合力。其次，部分院校沒有把學生安全教育納入人才培養目標，只注重學生專業理論知識學習和實踐技能的提高，而不重視學生安全教育，學生安全教育一直沒有主渠道，大多數院校是由班主任或者輔導員擔當教育角色隨機安排安全內容，更談不上將學生安全教育從系統性出發進行統一的規劃，甚至部分國家級示范院校也是一樣；最后就是對于安全教育的內容沒有真正落實到學生生活中，缺乏持久的教育意識。

（三）教學內容涉及面太窄，與新安全問題有脫節現象。隨著釣魚島、南海黃巖島和朝鮮核試驗等問題的出現，安全環境發生了新的變化，國家制定了相應的新法律法規，這些知識也要納入安全教育教學體系中，才能跟上時代步伐。在安全教育內容設置上，90%以上高職院校安全教育沒有固定內容，隨機性很大，出現問題才教育，這是安全教育的通病。高職院校管理者應當對影響高職院校學生安全的內外因素進行細致研究，尋找可能導致安全事故的發生原因，明確新時期形勢下學生所需安全知識內容。當前國際形勢變化多端，影響社會和學院穩定的因素增多，迫切要求深化和拓展安全教育的內容，提高學生應對安全問題的能力，以適應外界問題變化。

（四）教學方法流于形式，學生學習效果不明顯。高職院校安全教育主要沿用傳統方法，普遍采用墻報、圖片、廣播、講座等形式比較多，而使用現代化教學手段比較少，大多數高職院校的安全教育措施已經遠遠不能適應新形勢的要求，對學生缺乏吸引力，不能調動高職懶散成性的那些學生學習積極性。目前高職院校在安全教育措施實施上存在明顯的形式主義，這體現在領導布置了就抓，領導走了就撒手不做了；要檢查了就突擊加班，檢查結束就不管了；出現事故就抓，沒有事故就萬事大吉，安全教育注重形式遠遠大于關注內容。

三、探索安全教育路徑，構建安全長效機制

美國著名心理學家馬斯洛說過：“安全需要是人類的重要需要之一。”高職院校學生已經占據高等教育院校學生的半壁江山，為保障高職院校安全教育效果，必須構建長久的安全教育機制，具體包括以下內容：

（一）轉變觀念，提高對安全教育重要性的認識。首先，本著貫徹“以人為本”教育理念，把培養學生應對安全問題的能力目標和人才培養目標結合起來統籌安排，把安全教育作為高職素質教育的組成部分。大學階段是大學生是人生發展的高峰期，是提高安全教育水平的最佳時期。對學生進行安全教育是大學生在校正常生活、好好學習、順利完成學業、實現自身發展的根本保障、是新形勢下提高社會適應能力的需要、是培養面向生產、建設、服務和管理第一線高素質技能人才目標的需要。其次，高職院校人才培養無論是原來的“技術型”、“應用型”、“實用型”人才，還是現在的“高技能人才”，都把安全知識及生產防范技能作為學生知識結構的重要組成部分傳授給學生，其中安全意識和安全責任是大學生人文素養的重要內容，也是人才培養目標的需要。最后，高職院校大學生安全意識的強弱、安全防范能力的高低、安全素質責任的優劣等直接影響著校園的治安和穩定，影響構建和諧校園的建設進程。因此，轉變安全觀念，提高安全教育重視程度，是創建和諧校園的基本需要，也是構建和諧社會必不可少的環節。

（二）構建“六位一體”安全教育管理體系，建立安全教育長效機制。高職院校需要建立“六位一體”安全教育體系，有組織地建立由學院分管領導、學工處、系部分管領導、輔導員、班委會和宿管員構建“六位一體”安全教育體系，形成由學院分管領導制定安全教育目標、由學工處確定安全教學內容、由系部分管領導落實安全教學方式方法、由輔導員具體落實安全教學內容、由班委成員和宿管員負責日常安全監督和檢查的安全教育體系，保障學院學生安全安全教育落實到位，如圖1所示。在“六位一體”安全教育體系中，安全教育上升到戰略角度，成為學生人才規格培養目標組成部分，這就保證了安全教育長久機制的建立，有利于安全教育的實施。有了制度保障，就可以構建安全教育知識內容體系，將安全教育內容納入授課計劃，形成統一規范的教學模式。從上而下教育體系有利于相關部門收集安全教育的知識內容，與社會上安全部門構建實踐教學活動，將安全教育知識豐富充實，使得安全知識系統化、全面化、新穎化、實踐化，從而實現安全知識現代化教學。

（三）安全教育內容與時俱進，建立完善安全教育知識體系。學生安全教育問題事關國家穩定和人才培養規格，這就要求高職院校安全內容要與時俱進，要在不同時期、不同階段及時地把國家各級教育行政部門內容和要求融入到學生安全教育的內容之中，同時根據學校的實際、不同年級的學生特征，抓住假日期間、外出實習、社會實踐、畢業生離校之前等重點時期制定具有針對性的教育內容；還要將安全教育內容同學生專業理論課程緊密結合起來，真正做到安全教育知識融入課堂教學、融入心理健康教育內容，逐步建立學生安全教育知識體系：包括人身安全、食品安全、消防安全、心理安全、財產安全、交通安全、網絡安全、國家安全，如圖2所示：

（四）高職院校采取多種方式推進安全教育工作的發展。高職院校大學生安全教育渠道應該是多方面的：除少量課堂教學渠道、課外專題報告、辦理板報外，還可以采用LED顯示器進行24小時安全教育轉播，讓錄音、錄像、投影、多媒體、網絡等教學手段形成多方位、多層次、全天候的格局。首先，制訂安全教育計劃，開設安全教育課程，將安全教育納入正式教學內容，并且要增加課時，實施正常課堂教學。其次，是組織學生參加社會安全機構的安全展覽，參加社會結構舉辦的安全講座或者是安全模擬訓練，擴大安全教育的視野范圍，特別隱蔽性很強的網絡詐騙、手機詐騙等等要和公安、派出所聯合進行錄音、錄像、投影等方面的教育。最后，學院安排專人負責收集安全案例，將每天發生的各類安全事件及時更新到學院的LED顯示屏上面，通過這種方式，時時提醒學生注意安全現象，提高學生安全意識，保證大學生安全學習、愉快生活，為高職院校穩定、健康和諧發展和培養高素質人才做出應有的貢獻。

【作者簡介】劉冬梅，碩士，廣西經濟管理干部學院副教授。

（責編 何田田）