簡論高校“多元”大學生心理健康教育隊伍的建設

彭 文

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙 410151）

大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質。因此加強高校心理健康教育的重中之重是：建設一支高素質的心理健康教育隊伍，使心理健康教育工作走向健康軌道，滿足廣大學生日益增長的心理需要。

1.打造“成員多元”的心理健康教育隊伍

《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》強調：要有計劃、有組織、有目的地對專、兼、聘職教師加強請進來、走出去的長短期培訓，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。

1.1 按標準配足專職隊伍

《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》【教思政廳［2011］1號】要求：高校應建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。高校應按學生數的一定比例配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數不得少于2名，同時可根據學校的實際情況配備兼職教師。但目前仍有高校人員配備不到位，以兼職代替專職或者以聘請代替專職等情況，極大地影響了大學生心理健康教育的有效性和時效性。

1.2 按需求聘請專家隊伍

影響大學生心理健康狀況的原因復雜，問題多變，僅僅依靠高校自身的心理健康教育隊伍很難達到預期成效。因此高校應依據本身的辦學規模、辦學層次、男女生比率、專業布局等實際情況聘請校外專家隊伍，提高心理健康教育實效。例如：文科類女生多的高校，聘請的專家首先應側重女生生理輔導和人際交往輔導，其次應注重男生的男子漢氣質的塑造和擔當精神的培養。另外，聘請專家時還要注重與醫院的對接，聘請臨床經驗豐富的心理醫生來校內講座，同時指導嚴重心理問題學生的轉介就醫等，共同做好本校的大學生心理健康教育工作。

1.3 按發展聘任兼職隊伍

大學生心理健康教育工作多，涉及面廣，僅僅依靠專職心理老師（1：3000～5000比例配備）是無法達到學校心理健康教育工作目標的。因此，必須依據學生實際需要和本校實際發展狀況配備適量的兼職心理老師補充隊伍力量，特別要重視對二級院系心理健康教育隊伍的工作指導，他們的重點工作是定期排查二級院系的學生心理健康狀況，指導輔導員開展學生的成長輔導和心理疏導，遇到嚴重心理問題學生及時轉介到學校心理中心或協助心理中心送醫院就診。

1.4 按目標打造輔導員隊伍

輔導員是大學生的知心朋友，是大學生從新生入校一直到學成畢業接觸最多老師，是最能了解學生所思所想所需的老師，也是學生最信任的老師之一。因此輔導員能夠適時開展有針對性的、連續性的心理健康教育，更能起到帶頭示范的作用。所以高校應依據《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》培養打造適合當代大學生身心健康發展的輔導員隊伍，充分調動輔導員的積極性和主動性，發揮其在大學生心理健康教育中的作用，進而提高大學生管理工作的有效性，為培養高素質的人才打下堅實基礎。

1.5 按實際培訓朋輩輔導隊伍

學生朋輩心理輔導員是廣大學生的同輩朋友，在其所開展的工作、活動及進行的心理輔導中，主要是向周圍同學宣傳普及心理健康知識、心理援助途徑等，同時深入觀察并及時反映周圍同學的心理動態，扮演同學或朋友之間的傾訴、共情、溝通和幫助、支持、引導角色。他們被稱為“陽光天使”，是預防最基層的心理危機產生的關鍵力量。因此，按學生的實際情況加強對朋輩輔導隊伍的培訓是加強最基層的心理健康教育工作的基本需要。

2.開辟“形式多元”的培訓教育途徑

2.1 校內培

學校每學期通過大學生心理健康教育工作研討會、心理健康案例交流會、團學人員培訓班、外出學習交流者的返校匯報會、校內專職心理教師的面授等方式加強工作交流和研討，促使大家向身邊的人學習，獲得典型經驗，并在工作實踐運用中進步。

2.2 專家講

為了緊跟大學生心理健康教育的新要求與新形勢，高校應定期或不定期地聘請校外知名專家面向全院的心理健康教育咨詢隊伍、輔導員進行心理健康教育專題講座，讓他們學到更前沿的心理健康教育知識，掌握更實用的教育咨詢技巧，促進本校大學生心理健康教育工作者業務水平不斷提升。

2.3 送出學

高校應大力支持專兼職心理健康教育老師參與各類專業培訓與交流活動，包括全國高校大學生生涯發展教育高峰論壇、大學生心理危機干預研修班、全國大學生心理健康教育與咨詢學術交流會、各類心理健康療法理論與實務培訓等，從而不斷提升心理健康教育隊伍的理論水平和工作技巧技能。

2.4 競賽激

唐納德·克雷斯說：“真正的問題不在于你比過去做得更好，而在于你比競爭者做得更好。”競爭能給我們以直接現實的追求目標，賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發我們的潛能，提高學習和工作效率；因此，高校應通過開展大學生心理健康教育優秀案例評選、心理健康教育賽課、心理健康教育先進個人評選、心理健康教育活動優秀組織單位與輔導員職業技能大賽等競賽活動激勵專兼職心理健康教師不斷加強學習，強化專業素養，提高創新、創優意識，從而促進工作的開展。

2.5 考證促

大學生心理健康教育的要求越來越高、問題越來越多、情況越來越復雜，僅僅依靠幾名專職的心理健康老師是遠遠不夠的。但兼職的老師往往專業知識又比較欠缺，能較好解決這一矛盾的辦法就是通過培訓考證促成長。因此，高校可免費對兼職心理老師、全體輔導員進行國家二、三級心理咨詢師、國家注冊心理咨詢師的知識培訓和考證，從而提升兼職心理老師的專業水平。

3.創新“方式多元”的考核激勵措施

創新和完善心理健康教育工作考核機制是激發心理健康教育工作者的活力，鼓勵創新、爭先進、創優秀的有效途徑。

3.1 加強二級心理健康教育工作考核

高校應將各二級機構的心理健康教育工作納入綜合考核中，并明確設立心理健康教育工作單項獎，并對單項獎的評選從發展性心理教育和預防性心理教育等方面提出詳盡要求。

3.2 落實輔導員心理健康教育工作考核

在輔導員工作考核中應有明確的心理健康教育的考核內容和分值，學生工作處、二級黨總支每學期應對其心理健康教育工作進行全面考核。

3.3 細化班級心理健康教育工作考核

心理健康教育工作應納入班級心理健康教育常規工作，每月檢查一次。對班級心理健康教育工作的考核，在輔導員月考核中建議實施缺項扣分的方式。

3.4 重視朋輩輔導員的考核獎勵

朋輩輔導員是校級、院系、班級心理健康教育工作的重要力量，應完善相應的工作考核制度，并對工作突出者進行表彰，授予“陽光天使”等榮譽稱號，增強他們的工作責任心和對成果的認同感。

綜上所述，加強高校“多元”大學生心理健康教育隊伍建設，不僅是促進大學生心理健康教育發展的需要，而且是全體心理健康教育工作者齊心協力、踏實認真、務求實效的需要，更是促進大學生心理健康教育工作不斷探索創新，為我們這個時代培育身心健康的合格人才的需要。

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［3］李軍.淺析高校學生的心理健康教育［J］.吉林省經濟管理干部學院學報，2009（05）.

［4］教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見［J］.學校黨建與思想教育，2001（04）.

［5］黃軍利.當前大學生心理健康教育探析［J］.北京工業職業技術學院學報，2002（01）.