淺談如何提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)

張鐵錚

（臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤 734200）

淺談如何提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)

張鐵錚

（臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤 734200）

中職學(xué)校學(xué)生特點和課程體系等因素制約中職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高。中職學(xué)生如果僅有一技之長，缺乏一定的語文素養(yǎng)，就會缺少某種文化精神，在學(xué)習(xí)、工作生活中往往會遭遇更多交往障礙和心理思想瓶頸，進而影響專業(yè)技能的運用和提高。所以，中等職業(yè)學(xué)校必須高度重視學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高。

中職學(xué)生 語文教學(xué) 語文素養(yǎng)

語文作為一門人文性學(xué)科，決定了其在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。學(xué)生語文素養(yǎng)提高與學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)有直接關(guān)系，人文素養(yǎng)是學(xué)校教育的核心，因此，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。但在近幾年一線教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)教育關(guān)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在極大不足，中職學(xué)生普遍存在語文素養(yǎng)不高的問題。筆者結(jié)合中職語文教育實際，就如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)淺談幾點個人所見，并與同仁商榷。

一、制約中職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的因素

1.學(xué)校生源構(gòu)成對學(xué)生語文素養(yǎng)提高的制約。

近年來，中職學(xué)校的學(xué)生來源主要由“分流學(xué)生”、中考后未被普高錄取的學(xué)生、社會招生三方面構(gòu)成，學(xué)生情況比較復(fù)雜，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在語文學(xué)習(xí)方面，尤其是在句、段、篇章、語法、修辭知識、邏輯等知識方面掌握得不夠好，不善于運用相應(yīng)的語言表達方式，聽、說、讀、寫語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。

2.學(xué)校課程體系對語文教學(xué)的制約。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，在其課程體系設(shè)置上更注重專業(yè)課。由于專業(yè)課具有很強的操作性，在吸引和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有極大的優(yōu)勢。學(xué)生上文化課時，自然而然地會和專業(yè)課做比較，兩相比較就會覺得文化課沒有專業(yè)課“好玩”。同時，中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中教學(xué)模式，使本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更提不起興趣。再加上中職學(xué)校的生源素質(zhì)相對較差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識淡薄，行為習(xí)慣差等原因。教師需要花費較多時間和精力維持課堂紀(jì)律，必然會影響教學(xué)進度和學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高。

3.中職學(xué)校語文教學(xué)中自身因素的制約。

多年的教學(xué)，教師已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，總是千方百計地讓學(xué)生按自己的要求進行“模式化”教育。在教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生對知識的掌握，忽視學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗對課文的理解、體驗和感悟。教師這種“一言堂”的教學(xué)方式，使學(xué)生無法在語文教學(xué)活動中“介入自己作為人的生命活動、精神活動”，“使他們在課堂上體驗不到語文有助于豐富生活自身的意義”，當(dāng)然無法促進學(xué)生在語文教學(xué)中主動追求人生經(jīng)驗與意義的建構(gòu)。

二、中職學(xué)校學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的必要性

中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)通過課內(nèi)外教學(xué)活動，使學(xué)生正確理解和運用語言文字，通過聽、說、讀、寫開闊視野，發(fā)展智力，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的審美觀，提高個人素質(zhì)，發(fā)揮中職語文課應(yīng)有的作用。語文課程學(xué)習(xí)不僅要提高中職學(xué)校學(xué)生的語言應(yīng)用能力和人文修養(yǎng)，而且為其他課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

同時，學(xué)好語文是未來社會的需要。因為未來社會需要人們具有較強的人際交往能力，在人際交往能力中表達能力非常重要。表達能力包括清晰、連貫、得體的口頭表達，第二語言的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化通訊工具的使用，講究書信、留言、事務(wù)函電、廣告宣傳、哀祭喜慶藝術(shù)性的書面表達，以及目光接觸、空間距離、手勢姿勢等非言語性的表達技巧等。這些能力的形成均離不開語文學(xué)習(xí)。

三、中職學(xué)校學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高

中職學(xué)生如果僅有一技之長，缺乏一定的語文素養(yǎng)，就會缺少某種文化精神，在學(xué)習(xí)、工作生活中往往會遭遇更多的交往障礙和心理思想瓶頸，將嚴(yán)重影響專業(yè)技能的運用和提高，所以，中等職業(yè)學(xué)校必須高度重視學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高。

1.從習(xí)慣入手，從基礎(chǔ)做起，持之以恒，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高是一個長期的、潛移默化的過程，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣入手，從基礎(chǔ)方面做起。例如，在語文教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在書寫不工整、語言表達不清、閱讀識字量較少的問題。針對以上問題，筆者對學(xué)生提出三點基本要求：人手一本字帖，每天堅持練字一頁；每天上課時進行三分鐘課前演講（演講內(nèi)容可以根據(jù)自己的情況而定）；每天用自己最熟悉的語言寫一段文字。同時，上課時要求每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本字典，上課或自習(xí)期間遇到不認識的字詞，必須查閱字典，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)中勤動手的習(xí)慣，并養(yǎng)成嚴(yán)謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在每周自習(xí)中抽出一節(jié)自習(xí)課為學(xué)生課外閱讀提供時間保障，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。通過不斷的課外閱讀陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生在內(nèi)心有更高的目標(biāo)追求。事實證明，學(xué)生對這些力所能及的事很樂于去做。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，他們一點點地看到了自己的進步，樹立了自信，逐漸產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合學(xué)科特點，進行專業(yè)滲透，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

中職學(xué)生終究有走向社會的一天，找工作時要填表格，要寫應(yīng)聘信；面試時要大方、靈活應(yīng)答；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書……因此，中職語文要注重突出學(xué)生的口頭表達能力、應(yīng)用文寫作能力和書寫能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，進行口語交際訓(xùn)練時，可以模擬專業(yè)實訓(xùn)、就業(yè)面試、工作現(xiàn)場等場景，展開情境對話，讓學(xué)生從熟悉的內(nèi)容中建立口語交際的自信，進一步消除對口語交際的恐懼，逐步訓(xùn)練學(xué)生清晰的語言表達思維和口語交際能力；上應(yīng)用文“條據(jù)”時，可讓學(xué)生先結(jié)合自己的財會專業(yè)知識，對常見條據(jù)知識進行回顧，然后結(jié)合課本知識進一步規(guī)范條據(jù)的寫作格式。結(jié)合學(xué)科特點，讓學(xué)生從自己熟悉的知識入手，開展語文口語表達訓(xùn)練和書寫規(guī)范訓(xùn)練，既可加強語文教學(xué)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的服務(wù)，又可達到培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

3.結(jié)合課內(nèi)外閱讀，融入學(xué)生生活體驗，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

作為中職學(xué)校語文教學(xué)，要通過課內(nèi)外教學(xué)活動，使學(xué)生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課外知識積累，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞課本以外的優(yōu)美文章，讓學(xué)生自由選擇、自由發(fā)言，并讓學(xué)生寫下自己的感想，整理成文，甚至形成自己的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，在獲得成就感的同時不斷提高語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在語文鑒賞中融入自己的社會生活體驗，讓學(xué)生在欣賞中有所感悟，在欣賞中領(lǐng)略人文精神，陶冶情操。比如，學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡情況，讓學(xué)生通過講故事的形式，說說自己心中的“空中樓閣”，從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，通過作品與現(xiàn)實生活事例相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合對照，產(chǎn)生對社會、人生的某些感悟和認識，從而提高自身語文素養(yǎng)。

4.通過學(xué)生社團組織的相關(guān)活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)校中有學(xué)生自發(fā)組織的活動團體，這些團體是學(xué)生某些愛好興趣的集合體。學(xué)校可以對這些學(xué)生團體加以引導(dǎo)，通過他們在學(xué)生中的影響力，開展一些與語文素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的活動。比如，愛好書法的學(xué)生可以進行書法交流活動，愛好攝影的學(xué)生可以進行攝影創(chuàng)作展覽，愛好演講的同學(xué)可以組織小型演講比賽，等等。學(xué)生自發(fā)組織的活動既可以豐富學(xué)生的課外生活，又可以為學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高提供更多方法和途徑。

中職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高是一個長期的、潛移默化的過程，語文老師要著眼長遠，重視學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，把語文課的作用發(fā)揮到最佳程度，為中職學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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