淺談如何提高中職學生的語文素養(yǎng)

張鐵錚

（臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤 734200）

淺談如何提高中職學生的語文素養(yǎng)

張鐵錚

（臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤 734200）

中職學校學生特點和課程體系等因素制約中職學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高。中職學生如果僅有一技之長，缺乏一定的語文素養(yǎng)，就會缺少某種文化精神，在學習、工作生活中往往會遭遇更多交往障礙和心理思想瓶頸，進而影響專業(yè)技能的運用和提高。所以，中等職業(yè)學校必須高度重視學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高。

中職學生 語文教學 語文素養(yǎng)

語文作為一門人文性學科，決定了其在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。學生語文素養(yǎng)提高與學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)有直接關(guān)系，人文素養(yǎng)是學校教育的核心，因此，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。但在近幾年一線教學中，筆者發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)教育關(guān)于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在極大不足，中職學生普遍存在語文素養(yǎng)不高的問題。筆者結(jié)合中職語文教育實際，就如何提高中等職業(yè)學校學生的語文素養(yǎng)淺談幾點個人所見，并與同仁商榷。

一、制約中職學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的因素

1.學校生源構(gòu)成對學生語文素養(yǎng)提高的制約。

近年來，中職學校的學生來源主要由“分流學生”、中考后未被普高錄取的學生、社會招生三方面構(gòu)成，學生情況比較復雜，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有端正的學習態(tài)度，沒有明確的學習目標，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致學習基礎薄弱。在語文學習方面，尤其是在句、段、篇章、語法、修辭知識、邏輯等知識方面掌握得不夠好，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫語文能力和思維能力沒有得到應有的培養(yǎng)和提高。

2.學校課程體系對語文教學的制約。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，在其課程體系設置上更注重專業(yè)課。由于專業(yè)課具有很強的操作性，在吸引和調(diào)動學生學習積極性方面具有極大的優(yōu)勢。學生上文化課時，自然而然地會和專業(yè)課做比較，兩相比較就會覺得文化課沒有專業(yè)課“好玩”。同時，中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中教學模式，使本來重專業(yè)技能輕文化基礎的中職學生對語文學習更提不起興趣。再加上中職學校的生源素質(zhì)相對較差，學生的課堂紀律意識淡薄，行為習慣差等原因。教師需要花費較多時間和精力維持課堂紀律，必然會影響教學進度和學生語文能力的培養(yǎng)和提高。

3.中職學校語文教學中自身因素的制約。

多年的教學，教師已經(jīng)習慣根據(jù)自己的設計思路進行教學，總是千方百計地讓學生按自己的要求進行“模式化”教育。在教學過程中，教師只注重學生對知識的掌握，忽視學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗對課文的理解、體驗和感悟。教師這種“一言堂”的教學方式，使學生無法在語文教學活動中“介入自己作為人的生命活動、精神活動”，“使他們在課堂上體驗不到語文有助于豐富生活自身的意義”，當然無法促進學生在語文教學中主動追求人生經(jīng)驗與意義的建構(gòu)。

二、中職學校學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的必要性

中職學校語文教學應通過課內(nèi)外教學活動，使學生正確理解和運用語言文字，通過聽、說、讀、寫開闊視野，發(fā)展智力，引導學生樹立健康正確的審美觀，提高個人素質(zhì)，發(fā)揮中職語文課應有的作用。語文課程學習不僅要提高中職學校學生的語言應用能力和人文修養(yǎng)，而且為其他課程的學習打好基礎。

同時，學好語文是未來社會的需要。因為未來社會需要人們具有較強的人際交往能力，在人際交往能力中表達能力非常重要。表達能力包括清晰、連貫、得體的口頭表達，第二語言的學習，現(xiàn)代化通訊工具的使用，講究書信、留言、事務函電、廣告宣傳、哀祭喜慶藝術(shù)性的書面表達，以及目光接觸、空間距離、手勢姿勢等非言語性的表達技巧等。這些能力的形成均離不開語文學習。

三、中職學校學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高

中職學生如果僅有一技之長，缺乏一定的語文素養(yǎng)，就會缺少某種文化精神，在學習、工作生活中往往會遭遇更多的交往障礙和心理思想瓶頸，將嚴重影響專業(yè)技能的運用和提高，所以，中等職業(yè)學校必須高度重視學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高。

1.從習慣入手，從基礎做起，持之以恒，以達到培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的目的。

語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高是一個長期的、潛移默化的過程，必須從學生學習語文的習慣入手，從基礎方面做起。例如，在語文教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在書寫不工整、語言表達不清、閱讀識字量較少的問題。針對以上問題，筆者對學生提出三點基本要求：人手一本字帖，每天堅持練字一頁；每天上課時進行三分鐘課前演講（演講內(nèi)容可以根據(jù)自己的情況而定）；每天用自己最熟悉的語言寫一段文字。同時，上課時要求每個學生必須準備一本字典，上課或自習期間遇到不認識的字詞，必須查閱字典，以培養(yǎng)學習中勤動手的習慣，并養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度。在每周自習中抽出一節(jié)自習課為學生課外閱讀提供時間保障，逐步培養(yǎng)學生課外閱讀習慣。通過不斷的課外閱讀陶冶學生情操，使學生在內(nèi)心有更高的目標追求。事實證明，學生對這些力所能及的事很樂于去做。經(jīng)過一段時間訓練，他們一點點地看到了自己的進步，樹立了自信，逐漸產(chǎn)生了語文學習的興趣。

2.結(jié)合學科特點，進行專業(yè)滲透，以達到培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的目的。

中職學生終究有走向社會的一天，找工作時要填表格，要寫應聘信；面試時要大方、靈活應答；當技工師傅要能看圖紙說明書……因此，中職語文要注重突出學生的口頭表達能力、應用文寫作能力和書寫能力等的訓練和培養(yǎng)。例如，進行口語交際訓練時，可以模擬專業(yè)實訓、就業(yè)面試、工作現(xiàn)場等場景，展開情境對話，讓學生從熟悉的內(nèi)容中建立口語交際的自信，進一步消除對口語交際的恐懼，逐步訓練學生清晰的語言表達思維和口語交際能力；上應用文“條據(jù)”時，可讓學生先結(jié)合自己的財會專業(yè)知識，對常見條據(jù)知識進行回顧，然后結(jié)合課本知識進一步規(guī)范條據(jù)的寫作格式。結(jié)合學科特點，讓學生從自己熟悉的知識入手，開展語文口語表達訓練和書寫規(guī)范訓練，既可加強語文教學對學生專業(yè)學習的服務，又可達到培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的目的。

3.結(jié)合課內(nèi)外閱讀，融入學生生活體驗，以達到培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的目的。

作為中職學校語文教學，要通過課內(nèi)外教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識。因此，學生學習語文時，應當注重學生課外知識積累，經(jīng)常讓學生欣賞課本以外的優(yōu)美文章，讓學生自由選擇、自由發(fā)言，并讓學生寫下自己的感想，整理成文，甚至形成自己的網(wǎng)絡文學，在獲得成就感的同時不斷提高語文素養(yǎng)。在課堂教學中，要注重引導學生在語文鑒賞中融入自己的社會生活體驗，讓學生在欣賞中有所感悟，在欣賞中領(lǐng)略人文精神，陶冶情操。比如，學習《我的空中樓閣》時，我根據(jù)學生的年齡情況，讓學生通過講故事的形式，說說自己心中的“空中樓閣”，從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，通過作品與現(xiàn)實生活事例相結(jié)合，讓學生結(jié)合對照，產(chǎn)生對社會、人生的某些感悟和認識，從而提高自身語文素養(yǎng)。

4.通過學生社團組織的相關(guān)活動，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。

學校中有學生自發(fā)組織的活動團體，這些團體是學生某些愛好興趣的集合體。學校可以對這些學生團體加以引導，通過他們在學生中的影響力，開展一些與語文素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的活動。比如，愛好書法的學生可以進行書法交流活動，愛好攝影的學生可以進行攝影創(chuàng)作展覽，愛好演講的同學可以組織小型演講比賽，等等。學生自發(fā)組織的活動既可以豐富學生的課外生活，又可以為學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高提供更多方法和途徑。

中職學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高是一個長期的、潛移默化的過程，語文老師要著眼長遠，重視學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，把語文課的作用發(fā)揮到最佳程度，為中職學生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎。

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［2］張莉.中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策研究［D］.蘇州：蘇州大學，2008（41）.

［3］張錦.中等職業(yè)學校語文教學內(nèi)容與方法探究.2014，11.