淺談如何提高中職學校日語課堂的趣味性

福建省僑興輕工學校　卓澤文

淺談如何提高中職學校日語課堂的趣味性

福建省僑興輕工學校卓澤文

隨著福清市與日本交流的增加，日語人才需求也隨之增長，福清市中職學校普遍開設了日語專業。目前，學習日語的人數不斷增加，但是由于中職學生的自身素質、教與學方法欠缺，以及學校日語課程設置、師資隊伍等原因，學生在課堂上普遍沒有學習興趣，更享受不到學習日語的樂趣。筆者通過分析福清地區中職學生特點，結合自己出國留學經歷，從中職學校的日語課程改革、教學方式方法改革、師資建設等方面進行論述，就教師如何針對中職學生的特點，挖掘日本文學所蘊涵的魅力，讓日語課堂氣氛愉悅、氛圍輕松，從而激發中職學生的學習興趣、提高學習主動性和實際口語能力，增強日語課堂的趣味性，達到書面知識與實踐相結合乃至學以致用的目的。

中職學校 商務日語教學 趣味性 教學方法 教師素養

1　前言

福清市是個著名的僑鄉，據不完全統計，在福清120萬常住人口中，就有60萬旅居海外，從上世紀80年代開始就有大量青年去日本留學。如今福清很多家庭至少有一名成員具有留日經歷，由于這種原因福清有很多青年選擇學習日語專業。但是這些青年就讀商務日語專業時，只憑著在孩童時代對日本漫畫書或日文歌曲的喜愛，或是因親戚朋友帶回的日本產品以及他們口口相傳的留學故事等信息而做出選擇，卻沒想到日語對于中國人來說，素有“笑著進去、哭著出來”的說法，因為日語雖然發音簡單，但其間夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語法變化非常多，有些學生還沒學完五十音圖就開始放棄了，還有的學生在學習了一段時間后便失去信心，產生了厭煩的情緒，所以如何因材施教，提高中職生學習日語的趣味性，顯得十分必要。

2　課堂教學內容的改革

由于進入中職學習的學生，在初中階段不論是對日語還是對經貿類知識都沒有經過系統的學習，學習日語是零起點。因此，教師在設置專業培養方案時，擔心在有限的課時內學生不能掌握到需要和必備的知識，于是對各種知識都增加課時，認為課程涉及內容越深廣，越會對學生有幫助。但是這樣做卻適得其反，違反了中職教育的規律，加重學生的學習負擔，加深了學生的厭學情緒。為此，必須從以下幾個方面加以改革：

2.1基礎課程設置方面

中職學校商務日語專業的課程設置應該根據實際加以整合，適當將一些重復課程合二為一，并將實訓課程統一授課。

在一些基礎的日語課程的設置上，可以將原來傳統的基礎日語和精讀課程改為綜合日語課程，而且還要適量地增加課程量，減輕學生的負擔。

2.2聽、說實訓課程方面

將聽力、口語和視聽說等實訓課程統一整合為“視聽說”課，采用統一的教材和課件，利用多媒體教學，做到聲、像結合，達到從視覺和聽覺得到刺激，使聽力促進會話、會話增強聽力，二者相互促進，在綜合訓練當中使學生的日語口語實際應用水平得到提高。

2.3國際商貿課程和日語課程有機結合

一年級階段，在打好日語基礎的同時，應開設中文的國際貿易實務類課程，避免一味地強調日語而忽略商貿，同時可以組織學生到企業去考察實習。這樣既可以了解實際商務活動，又可以緩解學生學習書面知識的壓力。

二年級階段，逐步把日語和商貿的課程整合起來，開設經貿日語、商務日語視聽說、商務日語報刊文摘選讀、商務日語貿易函電等實用性強的經貿綜合課程。

三年級階段，有針對性地組織學生到涉日酒店及涉日旅行社實習，學生把學校里所學的知識與企業實際相結合，在實踐中發現問題、解決問題。這樣可以提高學生的實際操作能力，達到學以致用的目的。

3　教學方式方法的改革

3.1課堂教學手段的變化

對于中職的學生，要改革傳統的教學方法，在課堂教學中要改變以往以教師講授為主的授課方式。避免“滿堂灌”，不能一味地只在黑板上板書教語法，要將各種聽力、會話訓練融入到課堂枯燥的語法、課文教學當中。采用現代化多媒體教學，讓學生盡量多的接觸到日本國情、文化特色，增強學生的學習興趣。

作為教師必須充分備課，采用多種形式的教學手段，采用互動式教學，比如說筆者教授的《日語精讀》，它的涉及面非常廣，可以說包含了聽、說、讀、寫、譯等五大課程。但是《日語精讀》課并不是語法課，不可過分強調語法，否則會導致學生在實際口語對話中過分“小心翼翼”而始終開不了口，要多鼓勵學生說日語口語。因此，首先要求教師要以身作則帶頭營造口語氛圍，充分發揮自己有留學經歷、口語強的特長。同時，還要根據課文內容結合班級實際情況，設計多套對話場景，組織學生進行對話演繹。例如教材內容涉及到“面試”的場景時，在講解了相關的文字語法知識結構之后，就可以適當設置日資企業人力資源部人員面試應聘者的場景，并組織幾組學生演繹此類場景的對話，這樣學生不但可以加深印象并及時掌握口語應用的方法，同時還可以提高學生的學習積極性，提高課堂的趣味性。

3.2運用現代科技手段提高學生日語水平

在課堂教學中，要注重提高教學方法的靈活性，積極采用現代化的教學手段，推廣課件教學。利用先進的現代化教學手段，通過多媒體教學等直觀、生動的教學方式。適時安排學生觀看日本電影，讓學生了解日本的風土人情、生活習慣。通過互聯網讓學生收聽日本的NHK、看NNN視頻新聞，收集日本最新消息，掌握日語新動態。同時也可以采用比較前沿的微課、慕課、翻轉課堂等先進的方法進行教學，以改變枯燥的傳統教學方法，以調動學生學習興趣，提高課堂的趣味性，從而提高學習效率。

3.3注重考證與商務日語知識的結合

針對福清生源大多以出國留學為主的特殊情況，學生在出國留學、就業過程中，對日語專業執業證書的需求十分迫切。因此為了明確學生學習日語的目標，增強學生學習日語的積極性，我們應該本著“學以致用”的理念，注重考證與商務日語知識的結合。

目前國內有關日語等級考試有三種：國際日本語能力測試、J-TEST商務日語水平考試和大學專業日語四、八級考試。其中國際日本語能力測試組織歷史久、范圍廣，為行業內人士所推崇，并成為日企錄用人員及赴日本留學的依據，但報考難度大，每年只有兩次考試機會，目前拿到證書的學生不多。而J-TEST商務日語水平考試目前在福建師大也有設置考點，報考容易且方便，而且每年有6次機會，應考人員相對較多。大學專業日語四、八級考試自2002年組織考試以來，由于組織的時間短且只限于在校大學生可以應考，還不太被業內所接受。 因此，國際日本語能力測試成為衡量一名日語專業學生的日語水平的標準，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。但對于我們中職學生來說，J-TEST商務日語水平考試的E、F級也夠了，對于簽證有很大的幫助。

在商務日語專業平時的教學過程當中，如何使學生掌握初、中級的集文字詞匯量、語法、聽力和閱讀水平能達到J-TEST商務日語水平考試的E、F級的標準，又使他們的商務日語能上一個新的臺階。筆者認為這兩者并不矛盾，在基礎授課過程中為學生打好日語基礎，促進其商務日語水平的提高。另外，可以開設針對性的輔修課程，加強指導學生的應試考級能力和聽說實際能力，作為商務日語課程的訓練和補充，從而保證考試的通過率，提高學生學習的成就感。

4　教師隊伍的自身建設

4.1具備技能型教師的資質

俗話說：“打鐵還需自身硬。”只有知識淵博、教學方法豐富、課堂掌控能力強的老師才能給學生上一堂高質量的課。所以，中職學校日語老師必須具備高精專業的知識、高超實踐的技術與技能。具有企業工作經驗者應優先于研究型人才，不能只看重全日制學歷。1997年，我國職業高中、中專學校專任教師的學歷達標率僅為33.9%和66.8%。據1995年的一項抽樣調查，職業學校接近40%的專任教師對生產實際了解不多，不清楚自己所授課程的內容是否滿足對生產實際需要。

中職學校不但要求師資具有高學歷，而且更加重視掌握高水平的技術，并不限于從高校招聘全日制畢業生，更重視從留日海歸中挖掘各種技能型人才。海歸日語教師的日語聽、說能力是國內高校畢業的老師所不能及的，這些教師的教學質量和效果往往比較好，也受到學生的歡迎。他們著重培養學生的實踐能力，同時也給學校帶來相關領域的最新專業信息與相關的企業人才需求信息。

4.2具備教師職業道德

由于中職學校的生源素質較差，學生的學習積極性普遍不高，這使得中職教師面臨教書與育人兩方面的困難與壓力，進而在長期的教學過程中出現積極性不高、職業倦怠等現象，個別教師甚至改行或者選擇辭職。針對以上現象，我們應該加強教師職業道德教育，強調中職教育的重要性，有一種觀點是“社會上每增加一所中職學校就會相應的減少一所監獄”。我們每為社會輸出一名合格的中職畢業生，就為社會做出了一份貢獻，同時也為國家社會的安定團結盡了一份力。

因此，我們要有強烈的責任心與使命感，在日常教學過程中“學高為師，身正為范”。不僅要教授學生謀生的手段，更要“曉之以理，動之以情”，幫助他們樹立科學的人生觀與價值觀。同時要讓我們的課堂氣氛愉悅、氛圍輕松。要讓學生在快樂中學習，老師必須自己先快樂，所以我們老師必須樹立“教書育人，其樂無窮”的職業道德。

5　結論

當今我國的日語教育正處于飛速發展的階段，商務日語專業教學要堅持“以人為本，服務學生”的工作方針，充分發揮每個教師的積極性和創造性，最大限度地挖掘和調動學生的學習潛能，不斷提高、完善商務日語專業學生的跨文化交際能力，讓學生在學習中找到快樂、找到自信，為學生的就業與發展創造有利的條件。

［1］ 楊銀付， 楊進， 王定華. 中國教育的改革和發展［M］.北京：北京大學出版社， 1999.

［2］ 顧蓓蓓， 董大奎. 日本專門學校辦學特色與思考［J］. 職業技術教育， 2006（31）： 85-87.