企業員工可持續學習力培養路徑

竇同水

摘 要：可持續學習力是企業和個人發展的源動力。提升組織和個人可持續學習力，要樹立先進科學的學習理念，使員工真正把學習當做一種生活、一種工作責任、一種精神追求。以員工為主體，激發學習興趣，探索最優教學路徑，增強培訓指導功能;精心設計學習載體，建立完善組織領導和考評激勵機制。

關鍵詞：企業員工;可持續學習力;培養路徑

可持續學習力是組織或個人通過教育培養形成的一種具有獨立性、主動性和多層次獲取學習技能、學習動力，并不斷提升個人持續學習能力、持續發展能力和持續創新能力的總和。上世紀90年代中期，學習力作為知識經濟時代應運而生的一項前沿管理理論，受到越來越多教育及企業培訓部門的重視。運用學習力理念指導企業員工培訓，尤其是員工可持續學習力生成，提升企業核心競爭力，推進企業實現科學發展，具有重要現實意義。

一、企業員工可持續學習力培養的現實意義

1.1員工可持續學習力，是企業和個人發展的源動力。知識經濟使人類走上了學習社會化，社會學習化時代。學習力作為現代人的基礎性特質，它不僅是生存的需要，而且也是享受、發展與競爭的需要。評價一個企業本質上是否具有競爭力，不是看企業取得多少利潤，而是看企業是否擁有較強的學習力。學習型社會、學習型企業等學習型組織的興起，旨在為社會和企業發展培養出具有可持續學習力的人才。當前，學習力已成為企業動態衡量人才質量高低的重要尺度。美國素以“先有哈佛，后有美利堅”之稱，這不僅因為哈佛建校早，而是因為哈佛所強調的個人創造力，正是美國精神的核心。哈佛培養了8位美國總統，40名諾貝爾獎獲得者和30名普利策獎獲得者。哈佛校園里，不見華服，不見化妝，只有匆匆的腳步，堅實地寫下學習的篇章。哈佛不是神話，哈佛證明了人的意志、精神、抱負理想的實現，來自于學習力。[1]學習力是創造力的根本，沒有學習力就沒有創造力，創造力的枯竭也就意味著生命力的枯竭。因此，哈佛才把幫助學生具備使自己終生受益的可持續學習力當成最終培養目標。

1.2可持續學習力價值，是企業與員工共識的價值追求。學習是進步的基礎，古今中外的學者十分重視學習和學習力價值。我國古代《學記》中指出：“玉不琢不成器，人不學不知道”，強調成人的必要條件是學習。當今世界科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈;在瞬息萬變的現代社會，組織和個人要有應對挑戰的能力，就必須具備可持續發展的學習力。美國當代著名管理學家彼得·德魯克在《后資本主義社會》序言中指出：“獲取和應用知識的能力是競爭成敗的關鍵。要學會生存發展，首先要學會學習，這樣才能使事業不斷走向成功”。[2]國際著名學術團體羅馬俱樂部在1979年發表的研究報告《學無止境》中警告說：“人類的狀況正在惡化，產生的問題多于解決的問題。對付可怕的挑戰毫無準備，人類的這種差距源于學習不足和學習方法令人震驚的落后。”[3]可見，終身學習、善于學習、具有一定的可持續學習力，已成為21世紀人們生存發展的高能武器。

1.3培養員工可持續學習力，是現代企業培訓改革發展的必然要求。堅持以人為本是科學發展觀的核心內容，隨著經濟社會發展，人們的主體地位和作用日益顯現，中國特色社會主義“以人為本”的培訓教育理念，越來越受到企業重視。向提高勞動者素質要效益，以培養可持續學習力為根本，突出能力本位教育思想，為企業員工培訓改革，打破傳統培訓模式提供了理論依據。因此，現代企業培訓要堅持以人為本，根據可持續學習力培養目標要求，建立新的教育培訓體系、實踐教學體系以及相關能力培養體系，加強員工基本理論、專業技術與崗位技能的培養，提升發展創新能力，使之成為企業核心競爭力之源，已成為21世紀現代企業培訓改革發展的必然趨勢。

二、企業員工可持續學習力培養現狀分析

2.1企業部分員工缺乏可持續學習的信心與動力。相當一部分員工抱著“無用學習”的態度，缺乏學習的主動性和自覺性。有的視學習為軟任務，把生產經營當作硬任務，借口工作繁忙，時常出現硬任務擠壓軟任務現象;這種“無時學習”態度，使學習難落實處。裝點門面不真學，急功近利不深學的“無心學習”現象在企業員工身上時有發生。學習的敵人是自己的滿足，感覺良好的時候難以自我超越，這很可能是一個組織或一個人失敗即將來臨的時候?？梢姡斍安糠制髽I員工身上存在的“無用學習”、“無時學習”和“無心學習”的“三無”學習態度，是企業員工可持續學習力生成的嚴重障礙，必須努力加以防止和克服。

2.2部分企業對員工培訓學習缺乏吸引力。一方面，部分企業沒有堅持“干什么、學什么，缺什么，補什么”的按需培訓原則，導致員工培訓缺乏一套嚴密的教學計劃和規范的培訓設施;培訓專題缺乏針對性和實效性，與企業生產經營聯系不緊密，學用脫節;員工急需的新裝置、新技術、新工藝等崗位培訓滯后，嚴重影響了員工學習情緒。另一方面，員工培訓模式缺乏靈活性;傳統的滿堂灌、填鴨式仍然是目前部分企業主要的培訓模式，不少員工對這種單一被動的課堂教學和枯燥乏味的純理論授課內容，持厭煩抵觸情緒，內心學習動力被扼殺，難以形成可持續學習力。

2.3部分企業員工培訓體制不健全，框架不完善。在現行管理體制下，部分企業員工培訓運作框架構建不合理，企業組織人事部門、員工培訓部門等權限職責不清，管理流程不暢，培訓資源難優化。有的企業沒有把學習擺在重要位置，學習時間、經費和制度都難以保證。有的企業培訓質量缺少有效的監督管理，企業很少涉及培訓質量與員工個人培訓效果的評價調查，導致企業員工可持續學習力培養缺乏高效、統一的管理體系支撐，培訓效果不明顯。在學習機制上，制度不健全，缺乏約束性;致使部分企業及員工個人學習制度徒有虛名，難以對可持續學習力形成長效激勵功能。

三、企業員工可持續學習力培養路徑

3.1樹立先進的學習理念。這是員工保持健康向上的學習狀態，將學習力轉化為創造力的必要前提。重視和加強學習，倡導建設學習型組織、學習型社會，學習型企業，學習型員工，已成為社會發展時代潮流。順應時代潮流首先是講學習，提升組織和個人可持續學習力?？沙掷m學習力既是個人進步的需要，更是組織生存發展的需要。企業員工要樹立以學為本、終身教育、終身學習的理念，樹立有學習力才有創新力和競爭力的理念，堅持做到工作學習化、學習工作化，真正把學習當做一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求，努力成為學習型員工。

3.2重視員工培訓教育，探索最優培訓路徑。企業培訓認知活動的主體是員工，要發揮好培訓主體作用，就要有目的、有計劃地對員工進行學習興趣和學習能力的培養?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究證明，認知興趣是學習積極性最現實、最穩定的因素，對提高學習理解技能，學習方法技能，學習溝通技能和學習創新技能，加速學習力生成具有重要推動作用。因此，企業要改革傳統培訓方式，激發員工學習潛能，催化員工學習的主動性，使之成為學習的主人。要根據不同班次、不同培訓內容，充分利用現代教育手段，采用案例式、專題式、互動式、仿真模擬等多種教學方式，引導員工掌握學習、探究知識的規律，提高分析、解決崗位實際問題的能力。使員工從“指路”學習，變成“找路”學習，由被動學習變為主動、創新學習，提升員工可持續學習力。

3.3以培養自學能力為主，筑牢可持續學習力基石。古人云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！闭f明現代企業培訓要對員工授之以漁，使之學會學習，學會創造。可持續學習力根植于人的自學力。對于員工來說，自學能力培養是一項基本功，一個人博學廣聞，知識豐富，主要途徑是靠自學獲取的。現代企業培訓要有意識培養員工的自學能力。如：理解閱讀力、自我認知力、創新思維力等，這是可持續學習力生成之必要元素。要培養員工牢固樹立終身學習意識。在科學技術飛躍發展的21世紀，任何部門、任何崗位的“知識更新”都是人們普遍面臨的問題。企業員工要勝任崗位工作，一生有所作為，都有一個再學習和不斷學習的問題，正如孔子所說：“學而不已，闔棺乃止。”

3.4精心設計學習載體，開展建設學習型企業，爭做學習型員工活動。加強學習，已成為企業黨組織、黨員的一種政治責任、精神追求和生活方式。企業黨組織作為黨的路線方針政策的組織者、推動者和實踐者，應以學習為組織建設的重要特征，以學習為組織活動的重要內容，以學習為提高組織戰斗力的重要途徑，開展創建學習型黨組織、學習型黨員活動，以學習提高素質、增強本領、提升境界、促進工作。既要充分利用企業固有的教育培訓等學習載體，又要堅持與時俱進，不斷創新學習載體。如，運用讀書會、研討會、遠程教育、知識競賽、崗位技能比武等豐富多彩的學習形式拓寬學習渠道。要充分利用企業各種宣傳媒體，正面引導、宣樹創建學習型企業、學習型車間、學習型班組、學習型員工之典范，形成合力催生企業提升可持續學習力。

3.5強化可持續學習力組織領導和考評激勵機制。一是強化組織領導機制。設置培養可持續學習力的組織管理機構，把建設學習型組織列入企業重要議事日程。企業黨委、行政及各職能部門要密切配合，對員工學習培訓進行總體規劃和部署。二是強化考核評價機制。把可持續學習力培養納入企業領導班子綜合考評體系，制定考核評價措施，形成科學合理的學習績效評價體系，定期進行考核評價。三是完善激勵保障機制。把可持續學習力培養實效作為判斷員工素質、認定工作實績的首要條件，與評先創優、職務升遷、績效考核掛起鉤來，激發員工的學習熱情。強化培訓經費保障，建立多元培訓經費投入機制，加強培訓設施、學習場所的軟硬件建設，為提升員工可持續學習力奠定堅實物質

基礎。

參考文獻：

[1] 陳祖芬，哈佛的證明[M].北京：作家出版社，2011年1月25日，《北京日報》。

[2] 彼得·德魯克（美國）后資本主義社會[M].傅振焜譯 北京：北京東方出版社，2009年8月出版。

[3] J.W.博特金等（美國）回答未來的挑戰/--羅馬俱樂部的研究報告，《學無止境》[M].上海：上海人民出版社，1984年7月出版。