讓智慧之花，在詩的國度里綻放

劉長軍

【摘要】詩歌鑒賞猶如橫在高中生面前的大山，難以逾越。本文以專題的形式，讓學生在詩的國度里碰撞智慧，建構知識，引領學生準確把握送別詩的意境，深入分析送別詩的感情，把握送別詩的常用意象及技巧，提高送別詩的鑒賞能力。

【關鍵詞】送別詩；意象；意境；情感；表達技巧；合作探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【教學內容】

高中《唐詩宋詞選讀》“送別詩”專題

【教學實錄】

（課前放李叔同的《送別》歌曲，上課鈴響）

師：平時總是同學們給我背誦詩歌，今天我要給你們背誦一首！當然，同學們能夠背過的話，可以跟著我一塊兒背。（背誦《別董大》）《別董大》 高適 （同學們不由自主地跟著背誦） 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：請同學們思考一下，這首詩從內容上來說屬于什么詩？

生1：送別詩！

師：對，剛才我們聽到的歌曲是李叔同的《送別》，哀婉，凄涼。今天讓我們一起走進送別詩。（展示送別圖）師導出并解讀學習目標（1.準確把握送別詩的意境2.深入分析送別詩的感情，把握送別詩的常用意象，把握技巧，提高送別詩的鑒賞能力）

師：重點把握送別詩的意境、常用意象、技巧，提高送別詩的鑒賞能力。

師：“百家爭鳴”，小組討論。討論的內容是預習學案的一至四題，討論時間十分鐘。要求：（一）結合自己的答案，形成組內共識，答案簡練、條理、清晰，盡量做到脫稿展示，回答限時兩分鐘。（二）第二題第二小題常用意象最先討論完的小組可派代表板書到黑板，口頭展示時再展示詩句。小組長搞好控制，提高效率，確保質量。十分鐘，討論開始。（小組開始激烈討論，場面熱烈）（生2、生3、生4、生5上黑板展示）

師：小組展示，第一題，回憶學過的送別詩，思考討論其特點及成因。搶答開始。

生6：（搶答）一組三號。送別詩從創作手法上來講一般分為借景抒情和虛實相生，表達的感情一般有詩人的離愁別緒，詩人的豁達情懷，及詩人的志向。成因是古人重相聚怨別離，古時的交通也不發達。

師：在感情、技巧、成因等方面回答得較為全面，請坐。誰還有補充？

生7：六組四號。成因還有一點是古代社會時局動蕩不安，憂患意識比較嚴重，籠罩著封建士人的心靈。

師：小組的同學可以補充一下。

生8：六組三號。還有官場失利，由于政治上的失利而被貶官職；再一個就是看到景物之后產生的情緒。

師：請坐，補充的很好，綜合三位同學的回答，答案已比較明確。那么在形式上，誰還有不同的意見？

生9：一些送別詩的意象主要有：南浦、月、雪等。

師：這是具體的意象，形式上有什么特點？

生10：四組五號。題目中一般都含有“送”和“別”。

師：對！請看屏幕！通過這幾位同學的回答我們能夠了解送別詩的特點：標題中往往有“送”或“別”等字眼，主題多為表達離愁別恨，情調多充滿感傷，纏綿凄切，表達技巧多采用借景抒情，情景交融。掌握送別詩的特點能夠幫助我們鑒賞送別詩。30秒鐘，瘋狂記憶?。▽W生瘋狂大聲記憶，高效，投入）

師：把重點的內容迅速落實到學案上。（學生落實）師：好，我們再看成因，哪個小組的同學來讀一下？（老師把答案展示到屏幕上）

生11：1.交通不發達，一別難再見，故深為古人所重。2.社會動蕩，“憂患意識”籠罩著封建士人心靈。3.隋唐后，士人為建立功業，往往遠離家園；或科場失利，或觸怒朝廷而戴罪遠行。離別寫詩，其情必然真切。

師：請坐，讀的還是蠻不錯的?；谶@樣的成因，寫出來的詩其情必然真切。所以送別詩在古詩中的數量是相當多的，咱們今天鑒賞這個送別詩意義重大。第二題，鑒賞詩歌：1.深入分析送別詩所表達的感情。看著學案。第一首，各個小組的三號搶答。（學生們爭先恐后，同時站起多名同學，學生們的積極性被調動了起來）

生12：六組三號。兩句表達對朋友無限留念和惜別之情及美好祝愿。

師：不錯，還可以。請坐。三組二號，你剛才也站起來了，你來說一說看法。

生13：我認為這首詩主要表達了作者的義氣。

師：對，義氣也是一個不錯的方面。（教師在屏幕上打出答案）請看屏幕，表現的是在勸慰中帶難分難舍，迅速落實下來。請看第二題，每個小組的四號開始搶答。（學生們此起彼伏，爭搶激烈）

生14：一組四號。表現了離愁別緒以及對自己的豁然抨擊。

（沒等老師點評兩名同學就站起來回答）

生15：二組四號。表現了自己的志向。

生16：四組四號。表現了自己高潔的志向。

師：回答的都不錯，好，請坐。這首詩表達的詩人高潔的志向，表明詩人的志節。第三首，每個小組的五號搶答。（學生們爭搶十分激烈）

生17：三組五號，表達了詩人的孤獨與惆悵之感。

師：好，請坐。誰還有話要說？

生18：二組五號。表達了詩人孤獨凄涼之感。

師：同學們回答的都很好，都找到了要點，下面來看一下答案：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。這是對友人戀戀不舍，是依依惜別之情。第四首，各個小組的六號搶答。（場面熱烈）

生19：六組六號。這首詩表達的是對朋友漂泊生涯的關切。

師：好。（展示答案）這首詩表現的是對朋友依依惜別之情。下面來總結一下，古代送別詩一般表達怎樣的感情？搶答。（學生迅速起立回答）

生20：二組四號。表達的是詩人的離愁別緒，和詩人與友人的不舍之情。

師：好，請坐。誰來補充？

生21：七組二號。還有表達詩人的志節、志向。

師：好，請坐。結合這兩個同學的回答，看一下我給同學們提供的答案。（展示答案） 依依不舍的留念；情真意長的勉勵；坦陳心志的告白；別后情境的想象、擔憂、對友人思念。迅速落實到學案上。（同學們迅速落實）

師：把握送別詩的感情相當重要。落實下來了嗎？

生：（異口同聲）落實下來了！

師：第二，結合所學詩歌，分析送別詩的常用意象。有幾個小組已經搶著把常用意象到黑板展示出來了，請把相關的詩句也展示出來。一組。

生22：第一個意象是柳，“楊柳岸，曉風殘月”；第二個意象是水，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；第三個是寒蟬，“寒蟬凄切，對長亭晚”；第四個是雪，“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”；第五個是酒，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。師：很好，請坐。這都是一些常用的意象。六組再來說一下你們總結的。

生23：帆，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；落日，“浮云游子意，落日故人情”。

師：很好，請坐。四組。

生24：還有長亭，“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。

師：對，還有長亭。八組來說一說。

生25：長江：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；鴻雁：“鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過”。

師：對，長江和鴻雁也是常用意象。七組。

生26：白居易的《南浦別》中有一句詩：“南浦凄凄別，西風裊裊秋。”

師：南浦也是常用意象。很好，咱們同學找到了不少，還有一些，我來做一下補充。（展示答案長亭飲酒、古道相送、折柳贈別、夕陽揮手、芳草離情，都是送別詩中常用的意象。送別詩常用意象：植物：柳、浮萍、孤蓬、春草 動物：杜鵑、鴻雁 送別場所：長亭、南浦、灞陵、謝亭、西樓、勞勞亭等 送別環境：酒、流水、夕陽、月、秋）請同學們把沒有找到的迅速落實到學案上。下面，我們來思索，“柳”為什么是送別詩常用意象呢？

生：諧音同“留”。

師：對，諧音同“留”，渴望留下；還有長亭，古代十里一長亭，五里一短亭。這個“亭”，相當于現代的車站，與送別相關；南浦是什么呢？

生：（異口同聲）渡口。

師：對，南浦就是水邊的亭子，相當于現代的渡口。灞陵，西安有個灞陵橋，灞陵橋邊長滿了柳樹，這個地方是都城的門戶，在這里折柳送別，特別能表達那種離別之情。所以，只要你判定這些意象出現在送別詩里，那么它所表達的情感，往往是離愁別緒。來看第三題：這些詩在寫法上有什么共同特點，用了什么表達技巧？ 我們來看《丹陽送韋參軍》這首詩，我起個頭，同學們響亮的把這首詩讀一下?！兜り査晚f參軍》預備讀……（同學們大聲齊聲朗讀）

生：丹陽送韋參軍/嚴維 丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

師：聲音很宏亮，很有氣勢。詩貴凝練含蓄，試品味“兩地秋”的內涵。搶答開始。（學生們爭相起立搶答）

生27：七組五號。當時有秋天蕭瑟凄涼的特點，來表現離別后的心情，兩人離別后想念的情節。

師：抓住了秋天凄涼的特點，人分兩地相互思念，這個答案不錯，誰來補充？

生28：六組一號。還用了拆字法，“一別心知兩地秋”，“心”字和“秋”字組成一個“愁”字，表達了他離別的愁緒。師：同學們，這個回答怎么樣？生：（齊聲）相當好！

師：的確很好。拆字法，“心”上“秋”，組成“愁”，能夠分析出來很難得！看一下答案（展示答案）“兩地秋”之語，并不是兩地秋色有何不同，而是說同樣秋色，人已分兩地。蕭瑟秋景增添了離情別緒。這樣的景增添了這樣的愁緒。這地方一定要注意，有的同學說是兩地的秋色不同，是不恰當的。第二題，詩的三四兩句情景交融，寫對韋參軍的深切思念，試簡要分析。搶答。

生29：二組一號。友人遠去之后而詩人依舊遠眺友人離去的江臨，夜幕降臨寒鴉飛盡，只留下詩人面對著空悠悠的江水，詩人情景交融，表達了詩人對韋參軍的思念和對友人離后自己深刻的思念之感。

師：這個分析怎么樣？

生：（齊聲）好！

師：遠眺友人離去內心無比傷感，誰再做以補充？

生30：九組五號。作者以水來表達離別后的惆悵。

師：抓住了水，很好，請坐。還有人要補充嗎？

生31：九組一號。一個“望”字寫出了作者的形態同時“晚”字還突出了作者思念之情的悠長。

師：“日晚”“晚”表現思念時間之長。很好，請坐。

生32：結合這幾個同學的答案，我們來看一下標準答案。（展示答案）誰主動讀一下？

生33：“江南”“江北”，既是友人行舟路線，也是作者目送方向。 “日晚”暗示思念時間之久，顯出友情之深。秋日黃昏，使人感傷的寒鴉此時也“飛盡”了，只剩下悠悠江水流向遠方，這一切給人以孤獨、寂靜的感觸?！八朴啤卑瑹o限思念的深情，情景交融，表達作者的悠悠情思。

師：聲音洪亮，讀得很好，請坐。這個題同學們一定要找出具體的意象，深入分析。通過批閱同學們的學案，我發現，有的學生分析的太淺，根本就沒有深入分析。請把答案迅速落實下來。（學生把答案迅速落實到學案上）

師：通過這個例子，我們知道送別詩往往運用怎樣的表達技 巧？

生：情景交融。

師：對，情景交融?？催@個小結。（屏幕展示）古代送別詩，大都是由眼前景而觸發心中情，是真情的流露、心志的坦陳，往往運用借景抒情、情景交融的表達技巧。咱們前面分析把握了送別詩的特點，了解了送別詩的情感，掌握了表達技巧。下面，我們也做一回高考命題專家。閱讀下面一首唐詩，抓住本詩重點內容命一道鑒賞題，并給出答案。（展示詩歌）賦得暮雨送李胄/韋應物 楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。

師：咱知道，高考對詩歌主要考查什么？

生：（人人大聲說）形象、語言、表達技巧、思想感情。

師：對，抓住形象、語言、表達技巧、思想感情這些內容來出題。那么來看這首詩怎么出題，搶答。（學生爭先恐后，看來都相當專家）

生34：二組二號。我出的第一個問題是：最后一聯他用什么樣的表現手法？請同學們回答。

生35：一組二號。用了直抒胸臆的表現手法。

生34：對了。第二個小題，這首詩運用了哪些意象，這些意象為這首詩營造了什么樣的氛圍？（同學們同樣是爭搶積極）

生36：703。不，七組三號（眾生笑）。有煙雨、暮色、遲鳥、海門、浦樹，形成了陰沉壓抑的氛圍。

生34：應該說比較全。這首詩的前三聯每一句都運用了一個意象，并且非常典型和具體。

生37：四組四號。本詩表達了怎樣的情感？

生38：送別朋友時的依依不舍。

生37：很好。還有一題。本詩都籠罩著一個“雨”字，請分析頷聯圍繞“雨”來寫景抒情的妙處。

生39：六組二號。頷聯描寫雨非常生動、具體，很有形象感。

生37：能明確分析一下嗎？

生39：……

師：這個問題很有深度，看來同學們是“只可意會，不可言傳”了。（生微笑）

師：我們一起來分析一下這個題目?！澳北砻鞔芯徛?；歸鳥入雨，飛行而遲，疊音詞“冥冥”寫雨中歸鳥模糊迷蒙。這些景物打上了主觀感情烙印，詩人借景抒情，抒發了送別朋友依依不舍的心情。（生邊聽邊記，心領神會）

師：好，我們對送別詩已經有了比較全面的把握了，下面的時間請同學們結合生活中的送別場景，充分發揮想象和聯想寫一首送別詩。（音樂起：《祝你一路順風》）（屏幕展示：焦波的《俺爹俺娘》中娘送“我”到村頭的場面）

師：深情朗誦—每次我離家時，總不讓娘送，娘也答應不送，但往往到了村頭，猛一回頭，娘就跟在身后……（生感動……）（屏幕展示：人們在車站送別的場面）

師：大家應該都經歷過這樣的情景，想一想，每次回家返校時，父母那一聲聲親切的叮囑讓我們心潮難平，跟父母分別后，在心里暗暗的告訴自己：一定好好學習，來報答父母的深情和無私關愛……現在就把你的情感付諸筆端吧，寫一首送別詩。（生寫詩、熱烈討論八分鐘。—爭先在各自展示區展示）

師：因為時間關系，我們就不一一講解了，請各組展示同學把你寫的詩大聲的朗讀一下。一組：風中送別/風來燭滅送君去，云霄路長風飄絮。今日一別何歸期，只愿前路少風雨。二組：十年寒窗苦，百年情誼真。收卻紅顏淚，男兒何沾巾？楊柳花亦好，與君鑒我心，待到重逢日，休道不識君。三組：送別/昨夜寒蟄驚魂夢，夢里共君重相逢，把酒濯纓今朝別，寄言勿作九秋蓬。四組：今日別/自古離愁別恨多，今日離別亦蹉跎。已踏歸程回首處，云低山高淚水多。五組：別友人/離歌吹起易水波，鴻雁聲斷秋愈瑟。斷鴻聲里問折柳，人北燕南三不舍。遙想異鄉春色新，冷月殘花寒塘鶴。不知哪年風霜日，才是揚帆起航時。六組：今別/陌上草熏接深林，閨中風暖隔遠濱。一別遙迢嗣音少，兩地相思入夢頻。七組：鄉別/柳絮飄飄九重天，湖岸瑟瑟枝鵲高。誰忍此去尋官錦？南浦凄別淚語干。八組：喜見外弟又言別/逢君夜歸欣喜歡，縱飲狂歌秋風羨。問雞破曉嫌人意，聲聲催促離人怨。鴻雁哀怨離南山，離郎浩然別故關。今日一別愁斷腸，重溫舊樽盼君還。九組：昔日送別/昔日黃昏漸遠去，車水天邊心相與。只是天水一色處，不覺心碎卻入骨。

師：非常好，你們將來都可以做大詩人了！

回扣目標，學科班長總結課堂（下課鈴響）

（編輯：劉 影）