如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

王麗云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;音樂學(xué)習(xí);興趣;激發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0073—01

在音樂教學(xué)中，學(xué)生如果沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)效率的提高。那么，如何激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣呢？下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、靈活運(yùn)用課堂語言

教學(xué)活動(dòng)的靈魂在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，就可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，就更需要精妙的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。因此，在上課時(shí)，需要教師做到精神飽滿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。教師在課堂上還要真正建立意識(shí)上的平等關(guān)系，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著學(xué)生的鼻子跑。如，在課堂上應(yīng)多用一些“好不好？”“行不行？”“大家說怎么辦？”等一類的話語，既尊重學(xué)生的意見，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。再如，在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，教師可以走到學(xué)生中間去，和學(xué)生一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)可多一些親密的語言與動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”要讓低年級(jí)的學(xué)生感覺老師像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生覺得老師像朋友。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，促成學(xué)生良好審美心境的形成。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊的環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象的時(shí)候，自然就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分考慮到學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)以及與要探究的知識(shí)密切聯(lián)系的情境，增強(qiáng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的激情，促使其積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)。

如，在欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，教師可以以感情為主線，切入和引導(dǎo)學(xué)生欣賞;也可用富有感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速，描繪一幅美麗的畫面：皎潔的月光、寧靜的湖面，一只傷感的面對(duì)死亡的天鵝，懷著對(duì)生命的眷戀，在月光下慢慢合上翅膀，和生命告別。優(yōu)美傷感的音樂和教師富有藝術(shù)化的渲染，會(huì)帶給學(xué)生心靈深處的藝術(shù)美感。其實(shí)，美的語言也是詩一般的語言。作為音樂教師，在課堂上應(yīng)學(xué)會(huì)釋放情感，才能以情帶情，這樣學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)

多媒體進(jìn)入音樂教堂，輔助了音樂教學(xué)，它不僅能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，使凌亂的知識(shí)變得條理化，也能使抽象的音樂理論變得形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀化、具體化，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。利用多媒體進(jìn)行歌曲教學(xué)可以方便直觀地再現(xiàn)音樂瞬間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，教師可先將歌詞、歌譜輸入電腦，在容易出錯(cuò)的地方做上記號(hào)，這樣就可以在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，便于學(xué)生抓住難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

另外，還可以在此基礎(chǔ)上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂的每個(gè)聲部可以用啞音、放音或獨(dú)奏，也可任意調(diào)節(jié)速度和移調(diào)，準(zhǔn)確方便，可以滿足課堂教學(xué)中的不同需要。如，對(duì)于《國(guó)旗歌》這首歌，不僅要從國(guó)旗的色彩布局使學(xué)生體會(huì)國(guó)旗的鮮紅美麗，而且還要讓學(xué)生從國(guó)旗的來歷等內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的歷史意義。為此，筆者在課堂上利用多媒體讓學(xué)生觀看莊嚴(yán)的升旗儀式，通過強(qiáng)烈的形象感染使學(xué)生的感情完全融入歌曲中。音樂課堂從此生機(jī)盎然，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對(duì)教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，學(xué)生具有一定的差異。作為音樂教師，在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。如，對(duì)于有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與音樂活動(dòng);還要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)并分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。

編輯：王金梅