學會主動閱讀，提高學生語文素養

金花

【摘要】多讀書、讀好書，這是學好語文的不二法門。學會主動閱讀，提高學生語文素養，需要引導學生進行主動閱讀。這就要求閱讀時學會思考與提問，學會誦讀，學會做筆記，同時注重教師的引領。

【關鍵詞】主動閱讀；語文素養；思考；做筆記；教師

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》要求學生：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書、讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！遍喿x是讀者與作者心靈的對話，讀者可以打破時空的限制，與千年以前、萬里之外的作者交談。這種交談是一種文化傳遞、精神傳遞的活動。

一、閱讀現狀

魯迅說：“不看書，我一天都活不下去。”葉圣陶說：“許多有成就的人，他們的知識絕大部分是自己學來的，并不是坐在課堂里聽來的?！?/p>

但現在很多同學讀書太少，只讀課本不讀課外書，這種狀況急需改變，否則，提高語文素養就是一句空話。閱讀是一頭連著字、詞、句、篇、語、修、邏、文等基本知識，一頭連著人的思想和精神等語文素養的活動。很難想象，當閱讀不再是生活必需的時候，學生拿什么來提高自己的語文能力和語文素養。就語文知識而言，課堂上學到的很有限，這就要求課外進行大量閱讀。只有廣泛閱讀足夠數量的優美文學作品，我們才能全面提高學生的語文素養。

二、閱讀規則

閱讀越主動，效果越好。閱讀的規則是：努力越多，效果越好。我們把閱讀分為四個層次：基礎閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀。我們學生尤其要學會分析閱讀。分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或說是優質的閱讀——這是我們能做到的最好的閱讀方式。也即要一直要讀到這本書成為自己為止。弗蘭西斯·培根曾經說過：“有些書可以淺嘗輒止，有些書是要生吞活剝，只有少數的書是要咀嚼與消化的?！狈治鲩喿x就是要咀嚼與消化一本書。閱讀的層次是漸進累積的。

三、如何主動閱讀

（一）閱讀時學會思考與提問

主動閱讀的核心是：你在閱讀時要提出問題來—在閱讀的過程中，你自己必須嘗試去回答問題。因而，筆者就學生的預習工作做了一點改革，要求學生每篇文章預習時，必須要提兩個問題。

在學《美麗的西雙版納》時，學生問：①文章為什么用小標題？②為何要寫老爺爺？③如何看待傣族人的生死觀？瞧，這些問題學生如果沒有仔細閱讀，他又如何提問？閱讀是學生的個性化行為，我們教師要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。如果課前學生沒有參與思考，那學生在課堂上的參與度必然要減少?，F在，新課一開始，學生已是“小手如林”了，這還真的改變了以往課堂教學中的沉悶氣氛。當然有的問題是淺層次的，引導學生可以自己看書回答，有的我們就需要一起探討，這樣就提高了學生的學習興趣。

（二）學會誦讀

我們語文教學的各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。對于課內閱讀文章及課外的優美散文，你只有投入情感去朗讀課文，才能真正去理解一篇課文。曾聽蘇州市優秀教師陳芳老師上《呼蘭河傳》，對于文章中精彩語段的分析，當然少不了朗讀?！白x出天真”，“讀出自由”，“讀出詩意”，層層深入，在語調與語氣的變化中讓學生領會那份“天真”與“自由”。正當學生不懂如何把握“詩意”時，投影幕上顯示了文字的詩歌轉化，“花開了——就像——話睡醒了似的……”，同學們詩意地朗誦著，眼前仿佛出現了這一幅幅自由的畫面……我們學生無論課前還是課上或課后多些這樣聲情并茂的朗讀，又何愁不理解課文呢？

（三）學會做筆記

德國著名文藝理論家姚斯曾說過：“一部作品，它更多地像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得聽眾新的反響，使其從物質形態中解放出來，成為一種當代的存在?！遍喿x教學應該是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，應該是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話與交流，應該指向每一個學生的個體閱讀。因而我們學生在老師的引導下，要學會記筆記。第一，那會讓你保持清醒—不只是昏睡，還是非常清醒。其次，閱讀，如果是主動的，就是一種思考，而思考傾向于用語言表達出來。《語文課程標準》要求我們在閱讀教學中，應當注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，因而在書上做批注，這是學生理解文章的一種方法，也是學生主動參與閱讀課文的體現。在書上做筆記，其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點。而同時閱讀與寫作也是密切相連的，通過寫，可以增進學生閱讀理解的深度。

（四）教師的引領

《瓦爾登湖》中有這樣一段話：“兩種文盲之間并沒有區別：一種是完全目不識丁的市民，另一種是已經讀書寫字了，可是只讀兒童讀物和智力極低的讀物。”這段話提醒我們做語文老師的責 任：引導學生閱讀傳統經典名著和現代優秀文學作品。名人傳記，畢淑敏散文、季羨林散文……已漸漸走進我們學生的課堂。特級教師蔡明曾說：語文老師只有“強大自己”，才能“強大語文?！?“把你的孩子引入語文學習的殿堂，享受語文，享受智慧，享受詩意，講出你的心聲，你的理解。”因而我與學生一起閱讀名著，一起閱讀報刊，一起鑒賞詩歌……在教師的引領下，學生喜歡上了閱讀，學會了自主閱讀。

多讀書、讀好書，這是學好語文的不二法門。但我們要學會主動閱讀。特級教師王棟生說：教師不思想，等于“白教”，學生不思想，學習沒有發生。周國平曾說：即使他每天讀一本書，他這輩子都讀不完家里的藏書，更不要說還有很多沒有買的書，但他依然不會為了讀而讀，會堅持思考和寫作。用語言溫潤心靈，用文學滋養生命，我們要教會學生學會主動閱讀，從而全面提高學生的閱讀能力和語文素養。

附注：本文系蘇州市教育科學“十二五規劃課題”—《提高農村初中學生自主閱讀能力的策略研究》成果之一。課題編號：130802250。

（編輯：龍賢東）