五年制高職英語課程教學效果提升策略研究

馬莉

摘 要：五年制高職院校英語專業中，專業英語是最重要的基礎課程之一，英語的學習需要長時間的日積月累，離不開教師的積極引導。五年制高職院校英語專業的學生具有一定語言學習優勢，但也存在一些影響他們學習的制約因素。授課教師可以根據他們的實際情況，培養他們的學習興趣，選擇合適的教學策略，調動他們學習英語的積極性，培養他們良好的學習習慣，幫助這些學生提升運用這門語言工具的能力，為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

關鍵詞：五年制高職 英語課程 教學效果 提升

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0130-01

五年制高職院校英語專業中，專業英語是最重要的基礎課程之一，學生通過大約4年的學習時間，具備一定的讀、寫、聽、說能力，可以從事簡單的英漢互譯，會用英語寫作一些基本的外事公文，為這些學生畢業后熟練應用這門語言工具打下堅實的基礎。高職學生英語課程的學習、英語運用能力的培養，除勤學苦練、自己堅持實踐運用之外，還需要教師在課堂上進行積極的教學和引導。實踐證明，課堂教學是學生迅速掌握這門工具的有效途徑之一，因此，高職院校英語專業的授課教師應根據這些學生的實際情況，運用一定的教學方法，創新教學技巧，切實提升這門課程的教學效果。

1 五年制高職英語專業具備的語言學習優勢

英語這門語言的學習，需要長時間的學習、實踐，需要動手、動口和動腦，老師的課堂教學是一個方面，學生課后的大量實踐運用、課后練習也是必不可少的。從學習動機這個角度來說，五年制高職的學生具有學習英語的種種優勢。

1.1 年齡優勢

從學習的角度來看，童年時期和青少年時期是學習語言的兩個重要階段，這個階段里，人的接受能力、記憶能力和模仿能力都很強，在這個年齡段內學習第二種語言會有較好的學習效果。五年制高職的學生，年齡大約15～20歲，正處于青少年時期，精力旺盛，是人生中學習英語的第二個黃金時期，他們每人都具備這門先天性的年齡優勢。

1.2 時間優勢

英語的學習與掌握，需要長時間的日積月累，英語的學習越來越深澳，語言能力的掌握也越來越復雜，不是短期內的產物，只有長期學習、堅持不懈才會看到效果。五年制高職的學生，理論上具備5年的學習時間，除掉實習找工作的時間，也會有4年多的學習時間，這些時間內，他們可以集中極力、埋頭苦學，這種時間優勢也是很難得的。

1.3 環境優勢

語言的學習與運用，離不開一定的環境。當前社會環境中流行著大量的英語元素，好萊塢影片、NBA、歐洲足球直播等等場合中，可口可樂、肯德基、麥當勞、星巴克等美國產品中，都有英語的推廣和盛行，這些環境和產品，都是學生喜聞樂見的，他們對流行元素的推崇激發了對英語的學習興趣，只有深入學習這門英語，才能真正明白這種文化的深入內涵。當前的社會環境，為他們學習這門語言提供了一些便利。

2 目前英語課堂教學中存在的一些問題

理論上，這些學生具備了先天和后天的學習優勢，但現實情況中，高職院校中的學生也存在一定的學習劣勢，學校的管理也有需要進一步完善的地方，教師的師資力量、教學方法也在一定程度上制約了教學效果的提升。

2.1 學生的英語基礎不牢

五年制高職英語專業的學習要想深入學習英語這門語言工具，需要一定的英語基礎做保證。進入高職院校的學生的成績普遍不好，具體到英語課程中，這些學生的入學成績中更是偏低，這反映出他們在初中時英語課程就很吃力，基礎不牢固，在進行專業英語的學習時，更是難上加難。當然，授課教師出于課程進度和教學時間的考慮，不可能再抽出一些時間給這些學生來補習初中階段的課程內容。英語這門課程有一定的學習規律，剛開始就跟不上的話，以后的內容無異于聽天書，因此，這些學生英語基礎知識普遍不牢固就嚴重影響了教學效果。

2.2 學習風氣不濃

高職院校不同于普通高級中學和本專科院校，高級中學管理嚴格，紀律嚴格，學生的學習風氣得到有效保證；本專科院校中，學生已經處于成年，有了明確的追求和目標，自律性普遍較強。高職院校的學生正處于未成人向成年人過渡的階段，自律性不強，一般都不喜歡學習，貪玩的本性難以克服，學校雖然采取了一定的紀律措施，但一些學生依然我行我素，混日子的習慣難以改正，這在一定程度上也影響了教學效果。

2.3 師資力量的制約

高職院校英語專業授課效果的提升，離不開既具備一定基礎授課技巧、深厚的英語專業知識，還能熟練操作電腦、具備實時多媒體授課的專業技術能力的教授教師。然而，英語專業人才在社會上是一種稀缺的人才資源，一些英語專業的高校畢業生，傾向于到知名企業、高等院校、公共機關等部門去就業，尋找更好的發展空間和獲得更誘惑的經濟待遇，高職院校由于師資待遇和發展空間這個硬性條件的制約，很難吸收到優秀人才來擔任授課教師，只能靠一些高齡教師來苦苦支撐，這也影響了教學效果。

3 五年制高職院校專業英語課堂教學效果提升策略

五年制高職院校專業英語課堂教學效果的提升，除了學校加強管理、加強學風建設、加大人才引進力度之外，授課教師也應積極思考，針對學生的實際情況，實施教學創新，營造良好的學習氣氛和學習環境，切實提升教學效果。

3.1 教學中以學生為主體，加速教學方法創新

教學效果的提升與教學方法的改進有著直接的因果關系。五年制高職院校英語專業授課教師可以采取以學生為主體的方法，避免老師在課堂上過多的講解，而是采用一定的方法指導組織學生，讓他們去讀、去說、去復習、去記，從而養成良好的學習習慣，牢固掌握基礎知識，為進一步學習英語打好基礎。

3.2 實施分層次教學

教師可以根據學生的實際情況，把不同層次的學生分成不同的學習小組，開展差別化教學。在英語基礎差的班中，以補充復習基礎知識為主，使其熟練所學的知識并能簡單應用；在英語基礎較好的班中，以提高為主，在復習的基礎上提高其英語水平，擴大知識，達到聽、說、讀、寫兼備的能力，這樣的教學，所有的學生都可以提高學習效果。

3.3 打造良好的學習環境

英語的學習離不開一定的學習環境，需要大量聽、說、讀、寫的英語練習，教師可以為學生打造良好的學習環境，同學生一起在教室內張貼英語墻報、英語標語、英語畫刊等，既可以營造學習環境，又可以激發他們的學習熱情、通過活動鼓勵他們參與到集體學習之中；鼓勵學生用英語說、講、唱、對白、朗誦等，給他們營造敢說大聲說、互相說的環境，提升他們的英語表達能力，這樣雙管齊下，來提升教學效果。

總之，英語的學習和運用是一個日積月累的過程，離不開教師的積極引導，授課教師可以根據他們的實際情況，選擇合適的教學策略，調動他們學習英語的積極性，幫助這些學生提升運用這門語言工具的能力，為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

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