語言技巧提升語文課堂的教學品質

張巍

摘 要：課堂教學語言使用巧妙，能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維、發展學生智力和培養學生能力，從而極大地提高課堂教學效率。

關鍵詞：：語文課堂；教學語言；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在課堂教學中，有藝術性的教學語言不僅能很好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的思維水平，而且能夠通過師生之間，生生之間，師生與文本之間的對話，使師生一起發現問題，探討問題，從而一起創造性地解決問題，使課堂教學更高效。那么如何使課堂教學語言更有效？筆者認為可以從以下幾個方面去思考。

一、科學的課堂語言，讓課堂更流暢

有效課堂的前提是教師要讀懂教材?！岸?，就是要理解教材，只有對教材進行認真充分地理解和把握，教學目標才明確，教學難點才清晰，提問才會有指向性和針對性。教學前，教師應深入研究課文，弄清所教課文在教材、單元中的地位，緊緊圍繞《課程標準》和具體的教學目標，著重設計一個或幾個關鍵性的提問，以問題為綱，統率教學目標。

在教《老人與?！窌r，我沒有在情節結構、主題思想、寫作特點上繞圈子，而是設計了這樣一個問題：“摘錄課文中能表現桑迪亞哥精神的句子，說說老人是一個怎樣的人？”問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣。面對問題，學生不敢貿然作答，于是令人欣喜的場面出現了：認真地閱讀，緊張地思考，熱烈地討論。討論的結果是出現了“不可能有這樣的人”“永不屈服永不放棄的硬漢子”兩種不同的觀點。此時我并沒有急于亮明觀點，而是讓學生再認真閱讀思考，找出證明自己觀點的論據。于是他們又開始細心勾畫閱讀，歸納整理思考，激情熱烈地辯論。課堂上，學生真正成為了學習的主人，教材規定的學習重點“小說的主題和結構”以及人物形象等，水到渠成，學生也都弄明白了。

二、做好鋪墊，課堂上驚喜不斷

墨守成規是教學之大忌，而啟發性教學也不能只看形式上的有問有答，更要看它的實效，即要看學生的思維是否處于積極活動的狀態。所以，提問要盡量避免概念化，要努力從新的角度巧妙切入，使問題富有思考的維度，能激發學生的學習興趣。

課文《小狗包弟》的教學中有兩個問題：“1.本文的感情基調是什么？2.本文表達作者什么樣的思想情感？”一上課便提出這兩個問題，可是沒有學生響應。教師的愿望很好，想以此激起學生的熱烈發言，沒想到學生的反應卻如此冷淡。課后我分析說：教材設計這兩個問題，目的非常明確，就是要讓學生熟悉課文內容。但達到同一目標的路徑有很多條，我們不妨換個問法，例如：1.試問本文的文眼是什么？文章哪些言語表明了作者的“歉意”？ 2.面對作者的懺悔，我們首先該做什么？按照第二種提問方式在另一個班級進行教學，把簡單的對他人的文章評述，轉變成結合學生自身的思考，學生在課堂上的表現非常積極，對指導學生的思想成長具有積極意義，這讓我欣喜過望。

三、找準切入點，課堂更有深度

教師要盡可能地在課堂上創設若干有利于學生對知識深層理解的問題，從較高的起點激勵學生的思維，以培養其思維的深刻性。

散文《囚綠記》的教學重點之一是“語言的品味”，當學生對文中語句的品賞不到位時，有位教師是這樣做的：他知道這是學生對作者的思想和情趣拿捏不到位所致，但他沒有直接提出“本文的主題是什么？”這樣的問題，而是用“關于這篇文章的主題，有人認為是歌頌綠，有人認為有更深刻的意義，你的觀點是什么？”這樣的問題進行引導。結果學生們見仁見智，課堂討論頗為激烈。教師在充分肯定學生能有獨到見解并能為之找出依據的可貴后，并沒有直接拋出答案，而是指出學生的觀點都不太準確。熱鬧的課堂頓時安靜下來，學生們沉默無語，思維受到約束，原有的思路已很難解決問題。于是教師又及時提出新問題：“對作品的分析，應該聯系什么？”此語一出，立即有學生回答：“聯系作者的身世和他所處的社會環境。”學生的思維火花又被點燃了，最后很自然地達成共識：作者贊美綠的“永不屈服于黑暗”的精神，也就是在贊美堅貞不屈抵抗外侮的中華民族。如此，當學生對文章的主旨能夠準確把握時，對文中表現力極強的語句，特別是主觀感情色彩極濃的語句，也就能涵泳玩味了。

四、以問探路，課堂拓展更有效

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要！”適時有效的提問是啟發教學的重要體現，它能“一石激起千層浪”，能夠開啟學生心靈，激發學生思維，引發智慧碰撞，激活生命體驗。在本節課教師根據教學重點難點的內容，精心設計，提出了許多有價值的問題。

1、細節的拓展。例如《祝?！分袑懴榱稚└募藓蠓蛩雷託懀倩佤旀倳r，“大家仍然叫她祥林嫂”。此處可以設問：為什么改嫁后的祥林嫂，人們并不改稱其為“賀嫂”或“賀六嫂”，卻仍叫她祥林嫂呢？魯迅先生難道僅僅是在陳述魯鎮的禮儀習俗嗎？通過討論，學生明白這正表現了舊社會人們對改嫁婦女的鄙視與奚落。“仍然”二字，意味深長，蘊含著濃厚的封建道德色彩，也為后文所謂的“二夫陰間爭妻”埋下伏筆。

2、課外的拓展。把課內與課外緊密聯系起來，使課外成為課內的拓展與補充。在《為了忘卻的記念》中，魯迅先生說：“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走?！睂Υ耍稍O計這樣的問題：這是否是魯迅先生貪生怕死的借口？課后我讓學生去搜集魯迅先生的有關資料，為自己的觀點找論據。學生由此明白了這是魯迅先生“忍”的戰術——不作無畏的犧牲。

高效的課堂教學語言可以創造積極向上的學習氣氛，啟發學生的思維，促進學生對相關知識的理解，并能增強學生的主動參與意識，提高學生學習的積極性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覀儗⑼ㄟ^課堂教學這一平臺更為科學有效地運用課堂教學語言，促進學生的全面發展，提高語文課堂教學的品質。

參考文獻：

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