初中英語詞匯的趣味教學

吳添華

摘 要：詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，培養(yǎng)學生學習和記憶單詞的能力是英語教學中的一項重要任務。在學習英語的過程中，單詞記憶往往是一只令學生頭疼的“攔路虎”。因此，為防止學生因記不住單詞而對英語的學習產生畏懼心理，在大力推進素質教育的今天，我們應該嘗試讓英語詞匯教學充滿趣味，激發(fā)學生對英語學習的積極性，從而提高我們的英語課堂教學質量。

關鍵詞：詞匯教學；趣味性；操練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

英語單詞的學習和記憶往往會流于枯燥和乏味，使學生提不起興趣。這樣時間一長，會嚴重挫傷學生學習英語的積極性，影響到英語教學的課堂效率，致使英語課堂教學的質量不高，達不到我們推進素質教育促進新課程改革的根本目的。而我們面對的教育對象——初中生，伴隨著心理和生理的迅速發(fā)育，他們的記憶方式也在發(fā)生著急劇的變化。在這一階段，中學生的有意識記憶開始占優(yōu)勢地位。只要教師在實施教育的過程中，能夠適當地加以引導，再輔以趣味教學，就會使學生的記憶效果大大提高，更利于教學任務的完成。本文就初中英語詞匯如何進行趣味教學談談具體做法。

一、介紹新詞匯，讓學生先不看書，看教師示范表演

1、翻譯法

把單詞寫在黑板上，先教會學生該詞的發(fā)音，然后再翻譯成漢語介紹給學生。這種方法適用于一些漢語意思趣味性強或讀音有諧音的單詞，并且快而簡便，適合初中一、二年級學生。

2、直觀法

（1）利用實物或圖片介紹新詞匯。

（2）利用簡筆畫介紹詞匯。

（3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look！I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

3、用舉例的方法介紹詞匯

如：教hard-working（勤奮的）這個詞時，就可以說：All of you study hard， but Xiao Ming studies harder. He gets up early and studies all the time. He is a good and hard-working student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚準確地領會了單詞hard-working的意思及其怎樣靈活運用。

4、利用誘導的方法介紹新詞匯

如：老師指著眼瞼問What about this？ Look！I can open and close them. They are...？ 學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優(yōu)點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。

5、利用直接介紹法

直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞wrist，老師指著手腕說，Look， this is my wrist. Can you say it？ 學生重復說wrist。

6、利用下定義法

如：breakfast —— the first meal of a day.

7、利用各種關系解釋詞義

（1）利用事物的特征：

Ice is cold. Water turns into ice in winter.

Coal is black. Coal burns.When coal burns， we get fire.

（2）利用因果關系：

Xiao Li has not taken his lunch， so he is hungry.

I have drunk a lot of water， so I am not thirsty now.

（3）利用先后關系或自然順序：

Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.

We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve.

8、利用歌訣記憶法。

即利用一些尾音相同或相近的單詞或組成規(guī)律相似的一系列單詞連成一組編成歌訣，使之讀起來瑯瑯上口，形象生動，讓學生興趣盎然，與無形中調動學生的參與意識和積極性，如：父親father，母親mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister。

又如記序數詞，按照這首口訣，我們就可以把所有學過的基數詞正確地變?yōu)樾驍翟~：一二三，特殊記， th從四以上記。怎樣加很容易：八減t，九減e，f把ve替，ty須變tie；若是碰上幾十幾，變化個位就可以。利用這首口訣，我們學了多少基數詞，就可以在其基礎上翻一倍，掌握所有的序數詞。

二、操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。

1、操作的方法：

（1）教師提出詞匯讓全班同學思考。在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。

（2）讓學生互相一問一答，鼓勵人人開口。

（3）做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們糾正。

2.使用新詞匯

如學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：

Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to the market？ What does she buy there？

參考文獻

[1] 黃煜鋒.雷靂.初中生心理學.浙江教育出版社.1993.

[2] 楊玉林.英語教育學.旅游出版社1994.