激發(fā)學習興趣 提高教學效果

魏秀芳

摘 要：通過幾個方面的實踐，使學生學習化學的興趣不斷增強，化學課的質(zhì)量逐步提高，對于興趣教學的探索還待今后不斷地深入。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學習興趣；提高；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-344-01

我國古代教育主張“寓知于樂，以趣教學”。初三化學是學生學習化學課的啟蒙入門階段，對于啟蒙階段的教學，應該特別重視學生興趣的培養(yǎng)，學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學生正處在興趣廣泛發(fā)展時期，一旦發(fā)展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動地、心情愉快地進行學習，就會克服學習中的困難，取得良好的學習效果。為此我平時從以下幾方面著手：

一、上好緒言課，激發(fā)興趣

《九年義務教育初中化學教學大綱》指出：“實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是嚴肅認真的科學態(tài)度和科學學習方法。”初三學生初次接觸化學，急切期望了解什么是化學，學習化學有什么用，怎樣才能學好化學等問題。我抓住學生這種求知心理認真地設計了兩節(jié)緒言課。

第一課時開始，我不急于介紹化學是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實驗。實驗所觀察到的奪目強光和澄清的石灰水變渾濁（試管內(nèi)的綠色粉末變黑色）等奇妙的現(xiàn)象，喚起了學生的注意力，鼓舞了學生的激情，我順勢又引導學生對比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同、堿式碳酸銅顏色的變渾濁及澄清的石灰水的變化，使學生初步了解學習化學變化的特征是生成了其它物質(zhì)，使學生初步了解學習化學要觀察實驗現(xiàn)象。在學習對常見的兩種變化有了一定的認識的基礎(chǔ)上再來介紹化學研究的對象，學生比較容易理解和接受。

第二課時，我們給學生介紹五彩繽紛的化學世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花、五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、除病去疾的化學藥品等都要通過化學反應才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開化學；在化害為例、變廢為寶方面化學更是大顯身手。我們還結(jié)合青少年喜愛科學幻想的特點，告訴學生人類不但能合成自然界里存在的物質(zhì)，也能合成自古以來沒有見過的物質(zhì)。人類幻想將來實現(xiàn)人工合成“糧食”并不是空想，只要我們掌握了“酶”，就可以將植物內(nèi)復雜的變化應用于生產(chǎn)人造淀粉，這將是人類社會發(fā)展中不可估量的大革命。使學生不但認識到化學在實現(xiàn)“中國夢”中的作用，同時也意識到自己對社會肩負的光榮使命，喚起他們強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、做好實驗 培養(yǎng)興趣

心理學家研究表明“興趣是從具體的物體和經(jīng)驗中概括出來的，并從對具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為對整類物體和經(jīng)驗的興趣。”可見，通過化學實驗引起學習興趣，通過實驗教學發(fā)展學習興趣，是符合培養(yǎng)學習興趣規(guī)律的。學生喜歡做化學實驗，化學又是以實驗為基礎(chǔ)的學科，我們設法運用這一有利條件培養(yǎng)他們學習化學的興趣。

1、充分發(fā)揮實驗教學的作用

初三化學學生實驗從基本操作訓練開始，學生對以前從未見過的各種化學儀器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己動手練習操作。這時我認為不要壓抑學生的積極性，鼓勵學生嚴格按操作要求去練習，以調(diào)動學生實驗的積極性。配合元素知識的學習，我在前半個學期安排學生做氧氣和氫氣的性質(zhì)和制取實驗，這是儀器安裝較復雜、操作要求較綜合的實驗，也是較難做的實驗，實驗的成敗直接影響著學生對化學實驗的信心和學習化學的興趣。我們首先要求學生預習實驗，認真填寫實驗報告冊，經(jīng)驗查填寫的實驗報告冊無錯誤后，再提出一些實驗中的問題，讓學生回答。如：為什么制氫氣時采用這樣的儀器裝置，為什么要按照這樣的操作順序進行，為什么使用鋅粒與稀硫酸在實驗室里制取氫氣等。經(jīng)過預習、思考、安裝、檢查等步驟再進行操作，既培養(yǎng)了良好的實驗習慣，又進一步激發(fā)了學生對做化學實驗的興趣。

2、合理地設置問題情境，啟發(fā)學生思維

合理設置問題情境把學生吸引進去，是培養(yǎng)學習興趣的重要手段。每堂課教師一走進教室，就有不少學生圍繞過來，異口同聲地問：“今天這堂課做哪個實驗？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實驗，有的默默地回味著那些奇妙的現(xiàn)象。我們抓住學生喜歡動手實驗的心理，注意實驗教學的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應的實驗，銅能從硝酸銀溶液中置換出銀，而銅在氯化銀的水溶液中并未發(fā)現(xiàn)置換出銀的現(xiàn)象，為什么呢？經(jīng)過啟發(fā)引導，使學生認識到金屬活動性的差異是能否發(fā)生置換反應的內(nèi)因，銅確實比銀活潑，但銅要從銀鹽中置換出銀是有條件的，必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說明內(nèi)因通過外因才能起作用，經(jīng)過對實驗的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認識上升到理性認識，引導學生掌握事物的本質(zhì)，從而形成正確的概念，使學生通過實驗能有所得，會更加興致勃勃地學習化學。通過這樣的教學過程，可以引起學生的好奇和思考，使學習興趣更加濃厚。

3、化整為零，突破難點，穩(wěn)定興趣

初中化學的難點是化學用語，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及溶液的有關(guān)計算。對于這些難點的克服，我們采用有計劃、有目的地合理安排課程順序，分類總結(jié)知識點，強化訓練等方法，分散難點，突破重點，減輕學生從觀察實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的暫時興趣，經(jīng)過有目的的思維加工形成學習化學的穩(wěn)定興趣。學生反映說：這種方法既輕松又愉快，愿意學習化學。

（1）從頭抓起，化整為零。從緒言課開始，就將所接觸到的試劑用中文讀音與元素符號、化學式共同交代，結(jié)合外語發(fā)音，通過讀、寫、練，要求學生記住。這樣每上一節(jié)課，學生便掌握幾種元素符號和物質(zhì)的化學式，克服了到第二章第三、四節(jié)一下子要掌握24個元素符號及不少化學式的困難，同時為化學方程式的學習打下良好的基礎(chǔ)。對于溶液的有關(guān)計算，進行分類總結(jié)、指導練習。

（2）介紹順口溜，利于記憶，使學生愉快地學習。熟記化合價，才能正確書寫化合物的化學式，化合價都是一些數(shù)字，記憶起來枯燥乏味，非常難記，我們把常見的化合價編成順口溜。如：一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鎂鋇鋅；二、四、六硫，二四碳；三鋁四硅五價磷；鐵有二三銅二價；單質(zhì)零價要記清。還有原子序數(shù)順口溜，酸、堿、鹽溶液的溶解性表順口溜，金屬活動性順口溜，常見原子團化合價順口溜等。在課堂上讓學生齊讀、朗讀，這種方法印象最深、甚至終生難忘。