高校青年教師擔任新生班主任的角色定位探析

莊萍華

摘 要：隨著高校擴招，大學生人數逐年增加，作為高校新生力軍的青年教師如何做好新生班主任，使學生能夠盡快的適應大學的學習和生活，已經成為高校學生管理工作的核心工作。該文著力從高校新生的心理特點、青年教師擔任新生班主任的角色定位等方面進行分析，對青年教師如何從事學生管理工作，提出有關建議和有關的解決方法。

關健詞：青年教師 班主任 角色定位 大學新生

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0233-02

班主任是高等院校從事德育工作，開展大學生思想道德和政治教育的核心力量。新生由于在高中期間的應試教育的原因，大多數學生將面臨日常生活的壓力，學習的強制性的降低，思想上的空虛，目標的缺失，因此，在心理上，甚至于思想上都會發生激烈的變化和波動，如何在新生一入大學就讓他們適應好大學生活，如何在這四年間幫助學生走出低谷，走上正確的人生之路，是我們要認真思考的重要問題。

1 正確理解高校班主任的崗位職責和圣神使命

現今社會，大學新生多數是獨生子女，在家里都是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，家長為了給自己的孩子更多的時間來學習考取好大學，更是將家務大包大攬，不讓孩子做除了學習以外的任何事情，高校兼職班主任是多重身份的復合體，介于專職學工人員與一般教師之間，不以學生工作為職業，卻又在學生工作中起著不可或缺的作用[1]。大學的班主任角色，不同于中學班主任的“保姆”服務式的形象。現代大學班主任除了從事對班級的管理工作，同時一般都是與班級學生專業高度相關的專業教師。可見班主任的工作的極具重要性和特殊性。從宏觀上來看，班主任是國家公共教育機構的代表，是國家教育政策方針的最終落實者，是班級的具體活動的管理者，執行著將國家教育政策方針具體化的基層角色；從微觀上來看，班主任是引導學生的思想政治、做學生生活選擇的參謀。班主任工作對大學生的成長、成才起到直接的潛移默化作用。擔任兼職班主任的教師與學生在專業課程等方面通常有共同認知和歸屬感，從而更容易建立起融洽的師生關系[2]。大學兼職班主任要充分利用這種歸屬感，科學地教導學生、監督學生，使學生能合理地安排自己的時間，健康地生活和學習；并要引導學生形成健康的心理；要引導學生開掘眼界，服務于社會，做社會的有用之才，為國家和社會建設盡自己的微薄之力。

2 客觀審視青年教師擔任班主任工作自身優勢探討

近年來，我國對高校的不斷擴招使得大量的高學歷的年青的碩士和博士們不斷涌入校園，成為新時代高校師資的主力軍，而青年教師擔任班主任的比例極高，班主任的年輕化正成為校園的一道風景線，班主任年輕化有著獨特的優勢，首先二者的年齡相差不大，很多還都屬于是同一代人的范疇，他們對于學生思想動態比較了解，易與學生有共同的愛好，更容易與學生們成為朋友，這樣做的最大的特點是師生之間的零距離，從而更方便了解學生，指導學生。目前高校普遍推行的學分制導致大學生選課學習的盲目性和隨意性，雖然讓學生的發展空間更自由，但是也易導致選課隨意，無價值，不利于學生的專業方面的發展，而作為專業老師的兼職班主任，一般來說青年教師畢業時間的一般不長，對專業的發展趨勢和熱點有著較新的理解，因此，他們對學生的這方面的指導有著較好的建議，同時他們對本專業考研和就業形式相對熟悉，能夠結合自身的經歷對學生開展就業指導。而結合年輕教師自己在讀書期間所得到的經驗和教訓，也更貼近學生的現實需求和更真實地被學生所接受，從而形成良好交流的師生關系。

3 有效利用班主任與專職輔導員間的優勢互補

有些班主任認為高校各院系有專門的輔導員對學生進行管理，班主任的工作是無足輕重的，這種觀念會導致輔導員忙得不可開交，而班主任卻無所事事。這種現象的根源在于兼職班主任未能準確界定自己的工作職責。目前來看，各高校一般都有政治輔導員來負責和管理學生各方面的工作，但是客觀來說，一個年級或一個單位只有1～2名的輔導員。輔導員要管理大范圍的較多學生，工作量大任務重，所以沒有太多的精力顧及到每一個學生。而班主任管理的范圍只涉及一個班或少數幾個班級，更方便在小范圍內對每一個班級里的每一位學生進行更有針對性的管理。因此，班主任履行各項職責的重要性是顯而易見的，也是政治輔導員不能代替的。由于班主任與輔導員面向同一群體開展工作，在實際工作中必然存在重疊、交叉現象，甚至在處理一些具體問題時會產生分歧，容易產生不必要的內耗[3]。從管理學的學術角度來說，二者應該明確各自的工作領域和職責，二者既要明確分工，又要相互的配合，從而形成有條不紊的管理，最終形成一個良好的全力。從目前來看，我國高校的班主任要完成的首要工作是做好各方面的協調和服務工作，既是管理工作的一員，同時也是班級的一員，是可以讓學生相信、相親的。目前，學校要了解某個班級情況，首先想到的是班主任這個渠道[4]。學生遇到需要學校幫助解決的問題時，第一個想到的自然是先找班主任。同時，輔導員熟諳學校的各項規章制度，對學生工作經驗豐富，是專職學工人員，其工作計劃和重點是跟著學校的總計劃步調一致，班主任應該在結合與學生多聯系多接觸的自身優勢下主動與輔導員多探討溝通，在評優、違紀、入黨等方面時給輔導員提供準確及時的信息，還要更多了解輔導員的工作計劃和思路。班主任與輔導員在工作中要保持相同的方向和目標，避免領導分歧產生多頭領導的現象。

4 要協調好自身教研工作和班級管理這二者的關系。

目前高校教師大都面臨著較重的教學和科研的壓力，因此，他們如果是兼職了班主任，很多人也會把這種心態帶入到班主任的管理工作中去，擔心班主任的兼職工作占用自己太多的時間和精力，因此而導致本身的教學和科研工作受到影響，這種心態甚至導致少部分的班主任采取敷衍的工作態度來對待兼職的班主任工作，同時，與此相反的是也有一部分班主任由于對兼職的班主任工作投入了極大的工作熱情，占用了太多的時間和精力，從而導致自己的教學和科研工作受到了明顯的影響。這兩種情況都是不正確和不科學的，都是將二者的關系對立起來了，如果將管理和教研看成一根杠桿的兩端，我們可以在兩者之間尋找到一個制衡點，而不至于工作失衡甚至偏廢其中一方[5]。聰明的兼職班主任，在做好自己的日常的教學和科研任務同時，也能做好學生的管理工作，能處理和協調好二者的關系從而使得這兩項工作相互影響和幫助，相得益彰。因為，一方面來看，班主任的專業一般是本專業的，班主任和本班級的學生專業是共通的，對本專業的發展和現狀以及就業方面一般是比較了解的。在管理過程中，兼職班主任要充分發揮他的專業優勢這一特點，幫助學生們建立科學的就業觀、人生觀，幫助學生掌握良好的學習習慣和學習方法，幫助學生掌握本專業的知識和形成良好的專業技能。在此過程中，班主任可以利用學生們的社會實踐，引導學生來參與本專業的一些科學研究，為自己或本專業的研究提供一些參考和依據，這樣，不僅有利于學生們的科研水平和意識的培養，也有利于自己的科研的開展和深入；另一方面來說，很多教師的教學和科研工作容易脫離教學的實際情況，在實際教學工作中，接受到的反饋信息不夠，導致教和學的嚴重脫節，而聰明的班主任則會充分利用他們自身對了解學生這一優勢，不斷地接受學生的反饋信息，真正做到教學相融，互相促進的最佳效果。endprint

5 青年教師擔當高校班主任工作的幾點經驗體會

5.1 首先要重視自身素質的提高

班主任作為學生管理工作的重要實踐者，其工作已經由傳統的思想教育工作轉變為知識的傳播者，學習的發起者，評定者，長者，朋友和榜樣[6]。因此，對于班主任來說，要具備扎實的專業知識，勇往直前的開拓精神，有著堅定的政治素質和完善的人格魅力，對于高校的班主任自身來說，要對自己嚴格要求，嚴格管理，善于學習，不斷提高自身的學術修養和人格魅力的要求，從而達到言傳身教的效果。班主任還要不斷更新教育思想和觀念，有創新意識。掌握教育教學的方法和技術。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立求實、嚴謹、勤奮的工作作風，樹立終身學習觀念，不斷更新知識。從而成為學生一生的良師益友。

5.2 其次要搞好班級建設工作。

在大學，班級是其基本組成部分，它既是教育教學活動的基本渠道，也承載著思想品德教育的教育任務。因此，建立一個良好的、健康的班級集體至關重要，要建立一個良好的班級管理制度，要重視班長、學習委員、團支書的“舵手”作用，用班、團活動來推動班級建設等。一個班集體的自我建設，將直接影響到學生本人和整個班級甚至于整體學校的學風，從而也最終決定著教學成果的水平和質量。

5.2.1 班級建設的第一步是班風建設

班風是指在班級中已成為主流的風氣，它綜合地表現了班級全體成員的精神面貌和人生理念，對于現代大學的班級建設來說，大學的第一年的班風最為重要，大學生剛才從埋頭苦學的高中時代進入大學，其世界觀、人生觀，學習態度等都處于一個不穩定的形成時期，因此，聰明的班主任如果能充分利用自己管理者的優勢，在形成班風最重要的第一年，狠抓班風建設，直至確立一個良好的班風為止，這將最終決定班主任后面的工作效果。要形成良好的班風，研究者認為主要應做好以下三點工作：（1）加強集體主義教育。（2）注重宿舍文明的建設。（3）認真做好學生干部的選拔工作。（4）嚴格遵守班規班紀。（5）班主任要言傳身教，身體力行。

5.2.2 班級建設的第二步是強化學風的建設

高校是學習知識，培養專業技能的專業場所，因此，培養現代社會所需要的，有著較強實踐能力和較廣的專業知識，能適應社會發展需要的專門性人才是高校的首要任務。大學生的第一任務是學習專業知識，掌握專業技能，這對他們畢業和成績好壞是用人單位錄用條件的重要指標之一，沒有哪個用人單位會喜歡學習成績很不好的學生。學生學習風氣反映了學生的學習態度、能力、效果和方法等多個方面。班主任的首要工作是幫助學生明確奮斗目標，并為之努力，使學生們提高對學習重要性的認識，班主任要把學生的主要精力引導到學習中來，并形成良好的學習習慣和刻苦、嚴謹、勤奮、努力的學習作風，最終掌握科學的學習方法。

5.2.3 班級建設的第三步是要細心、耐心地做好學生工作

班主任的教育對象是班級里的每一個學生，因此，班主任一定要細心、耐心地去了解每一個學生的具體情況，從而能做到教育的針對性和有效性，在班主任的工作中，尤其要注意一些極端的人群，工作方式要有針對性，比如說單親家庭，他們早熟而敏感，過于自卑，班主任要注意說服和教育相結合，要做好引導工作，不能過急，要讓他們逐步地形成良好的人生觀和價值觀，要多鼓勵多表揚，讓學生消除自卑，促進學生身心健康成長。再比如說，對于特困生，要準確地了解他們的具體情況，合理地利用國家的助學體系，拓寬勤工儉學的渠道，引導學生勤工儉學，自力更生，改善自己的學習和生活條件。

6 結語

高校班主任的使命責任是為社會培養優秀的人才，因此，所有的班主任應該具有強烈的責任心和責任感。青年教師更要在工作中沖在前面，加大對自己的要求，向老班主任學習，要學會深刻地思考，總結經驗，在較短的時間內化被動為主動，變劣勢為優勢，最終成為學生們好朋友和好老師，從而良好地完成對他們的人生引導這一艱巨而重要的任務。

參考文獻

[1] 金玉芬.淺談對班主任工作方法的幾點認識[J].教育革新，2007，（8）23-24.

[2] 劉淑坤，張懷永.班主任工作的十一條謀略[J].天津教育，2007，（7）12-14.

[3] 王影.淺談高校兼職班主任工作要處理好的兩大關系[J].科技資訊，2006，（4）31-32.

[4] 黃正平.我國班主任工作現狀分析與對策建議[J].教育學術月刊，2010，（3）35-37.

[5] 劉勁松.高校班主任管理育人工作的挑戰與探索[J].湖北社會科學，2011，（7）51-53.

[6] 張燁.回歸與提升：班主任德育責任的時代要義[J].教學與管理，2007，（7）8-10.endprint