初中生心理問題矯正個案

孟繁萍

摘 要：把握中學階段心理現象，提高中學階段的教育教學質量，對于青少年的培養意義重大。運用個案研究的方法，分析學生心理問題產生的根源，矯正問題學生的行為，并使他們改善心理素質，更好地適應校園學習生活，全面發展。

關鍵詞：初中學生；心理問題；分析診斷；實施矯正

中學階段是一個人長身體、長知識、增才干、立志向的關鍵時期。把握中學教育中的一些心理現象及其規律，對提高中學階段的教育、教學質量，培養德、智、體全面發展的接班人具有重大的現實意義和戰略意義。19世紀80年代以來，我國研究者指出中小學生在心理健康方面存在諸多問題，強調研究中小學生心理健康問題具有相當迫切的現實需要。研究者還考察了家庭、同伴關系對大中小學生焦慮、抑郁、恐懼、攻擊性、社會退縮、違規、適應行為落后等心理行為問題的影響，并在一些小范圍做了干預實驗，取

得了良好效果。

本文運用個案研究的方法，分析學生問題行為產生的根源，運用行為矯正的基本方法，矯正問題學生的行為，挖掘他們的潛能，以期能積極幫助他們改善心理素質，發展其適應性行為，更好地適應校園學習生活。

一、個案描述

小濤（化名），男，12歲，學習成績較差。小濤的爸爸常年駐外，媽媽上班忙，小濤一直和姥姥住在一起，教育的責任也全落在姥姥身上，父母只是給予經濟上的大力支持。

小濤在課堂上的表現，讓所有任課老師愛恨交加。愛他是因為小濤上課積極舉手發言，搶著回答問題，踴躍參與課堂討論。恨他是因為小濤上課愛亂插嘴，喜歡嘲笑和諷刺同學，經常交頭接耳，竊竊私語，甚至高聲談笑，敲打作響，動作滑稽，惹人注意。除此以外，日常生活中，他總是情緒不穩，喜怒無常，經常為一點小事跟別人制造矛盾，甚至拳腳相向，爭吵、打架、斗毆常有發生。長此以往，老師、同學都對他屢教不改的行為很失望，很反感，不愿意和他交往。總之，大家對他的評價是：上課小動作較多，好表現，臭顯擺，愛起哄，愛接老師的話茬，愛惹事，自制力差，人緣不好。

二、個案分析與診斷

（一）個人內在原因

1.學習成績低下，缺乏自信，自卑心理嚴重。

2.情緒喜怒無常，不能自我約束，缺點突出。

（二）家庭原因

平時，父母忙于工作，經常不在身邊，對孩子的學習狀況、思想狀況過問甚少，無力幫助，因覺虧欠，有些溺愛、放縱小孩，借此補償，精神生活和教育方面非常缺乏。姥姥文化水平低，年老體弱，無能力管教、束縛他的行為。因此，形成自控能力差、任性蠻橫、放任自由的特點。

（三）學校原因

在日常教育教學中，老師多是表揚和關注好學生，對這些表現差的學生卻缺乏關注，很少表揚，聽之任之，使他和任課老師、同學們之間的距離越來越遠。

三、個案實施的矯正策略

（一）情感溝通法

首先要以一種熱情、真誠的態度來接納他、對待他、尊重他。伴隨著我的主動、關心和照顧，他感覺到了我的親近，也給予我充分的信任。他不時會將內心的情緒和想法傾訴出來，而我所做的就是認真傾聽。有時，我也給他談自己的過去，尤其是和他相同的一些經歷，即便有些是我捏造的，他也會非常欣然地去聽，我們的關系親近多了。

（二）手勢眼神暗示法

經過一段時間交流，我們約定：當他上課不專心聽講的時候，我用眼神暗示他；當他聽懂想要回答問題時，他用手勢告訴我；在他回答正確時，給予一定的鼓勵和表揚……諸如此類。就這樣，隨著我的堅持，他的信心也隨著增長了起來，學習勁頭明顯提高了。

（三）班會教育法

為了讓他消除與同學之間的隔閡，能盡快回到這個家中，也為了教育其他同學，我經常召開一些形式多樣的主題班會，有針對性地探討一些具體問題。例如，如何聽課，如何合作，如何寬容，如何待人，如何樹立自己的形象，如何與人交往等。通過這些主題班會，我要求學生主動伸出援助之手，讓他感受到了集體的溫暖和力量，在溫馨中健康的成長。

（四）行為矯治法

在他認識到錯誤之后，針對他一些明顯的缺點，我教給了他一些制約自己、改正缺點、與人交往的方法，并要求他去實踐，在實踐中磨煉自己的道德品質。如，當天課堂不說話，三天不罵人，一周不打架，和某某搞好關系……如果有一項完成了，就會受到獎勵。經過一段時間的約束后，有些壞習慣很明顯減少了。他上課很少插嘴了，作業書寫認真了，與同學交往增多了，不再打架斗毆了……老師和同學都為他高興。

（五）家校聯系法

我時常利用空閑時間進行家訪，與其父母、姥姥面對面溝通，討論怎樣采取正確的教育方式，怎樣營造良好的家庭氛圍，怎樣盡好父母的責任，怎樣與孩子溝通交流等等問題，以保障他良好的成長環境，共同幫助他健康快樂地成長。

四、矯正效果評估

在小濤的努力下，在任課老師、班主任、家長、同學的共同配合下，經過一年多的輔導矯正，小濤有了較大的改變：情緒穩定，態度端正，不再惹是生非，同學關系融洽，成績有明顯進步，還常常在班級或學校組織的活動中主動請纓，樹立了良好的形象，威信較高，被推舉為課代表。

五、我的思考

作為一線教師，要教好書，更要育好人。對于心理有問題的學生，我們要用真心、愛心和恒心去對待他們，要尊重、理解和寬容他們。講究愛的藝術，用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈去培養學生的心靈，這樣才能開出美麗的教育之花。

參考文獻：

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[4]李國萍.初中生青春期心理問題的產生原因與解決措施.吉林教育出版社，2009-04.

注：甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年規劃課題《初中學生常見心理問題矯正方法與策略研究》，課題批準號：GS[2013]

編輯 薄躍華