探析高職英語課堂教學中英語游戲的應用

探析高職英語課堂教學中英語游戲的應用

黃思熒

（廣東工商職業學院，廣東肇慶526000）

摘要：在現代社會，英語在經濟交往中的應用越來越廣泛，英語教學也越來越多樣化。針對我國目前高職英語教學來看，由于教學方式和思維理念的陳舊，使英語在高職教學課堂中很難達到理想的效果，嚴重影響了教學質量。在高職英語教學中通過引入英語游戲來豐富課堂，提高學生對英語學習的樂趣。本文主要分析了當前我國高職英語教學中存在的一些現狀，并闡述了英語游戲在應用于高職英語課堂教學中的作用和意義。

關鍵詞：高職英語；英語游戲；重要性

英語在當代社會不論是在日常交流還是貿易往來中，都發揮著舉足輕重的作用。對于高職英語的學習，可以使學生在以后的職場交往中對英語語言的應對有很好的幫助作用。高職英語的學習是一個復雜、枯燥的過程，在傳統模式的教學下，學生對于英語的學習興趣并不是很高，英語游戲的參與更是陌生不了解，師生合作性學習也無從談起。

一、現階段我國高職院校英語教學的現狀

（一）高職英語教學內容單一，缺少自己的特色

我國現階段的高職教學中，對于英語學科的開設基本上是按普遍統一的方式，教材的制定也沒有很明顯的區別性，沒有考慮到大多數不同專業的不同需求，導致很多學院的英語教學內容是統一的，造成了高職英語沒有自己的特色，而這樣的教學模式使學生在以后的公共英語應用交流方面表現出能力的缺失，難以適應當今社會對人才的全方位，綜合素質的要求。

（二）重理論、輕能力現象

在過去長期的教學思維限制下，學校教學仍然把教學的理論知識作為重點，忽視了學生的實際動手能力。課堂上，教師只是把書本知識講解傳授給學生，對于一些書本需要學生動手實踐的部分，很少重視，長期下去，學生只是被動的接受，逐漸失去了對英語的學習熱情。英語的學習靠教師的單方面講解，缺少學生的有效配合，不能提高課堂的教學質量，嚴重影響了教學目的和學生的發展。

（三）英語聽力和讀說的忽視

高職英語就是培養學生在以后的職業交往中有一個良好的能力表現。英語的學習需要讀、寫、說、聽等綜合性學習，需要調動學生各方面能力。在我國現代應試教育的體制下，高職院校對于英語的教學通常注重的是英語語法、英語詞匯方面，忽略了聽力的訓練，再加上設備上的欠缺，聽力甚至在課堂教學中被取消，而這種狀況對于要提倡培養英語的讀、寫、說等能力更是遙不可及。

（四）教學方式陳舊，沒有課堂吸引力

“教師主導課堂，教師為課堂中心”，這一現象幾乎是我國傳統教學模式的描述。教師在課堂上負責把書本上的知識講解，學生在課堂做筆記記錄，師生之間依然是過去很嚴肅的關系。加上英語學習的不易理解掌握，致使學生對于英語課堂沒有多大興趣，固定模式沒有新意容易產生厭學心理，極大的影響了教學效果。

二、在高職英語課堂應用英語游戲的對策

（一）以學生為中心，豐富課堂內容

高職英語教學要根據學生的實際狀況，適當的把各種有利于課堂教學的資源應用于教學。在課堂上，教師要和學生有效溝通配合，把英語中的讀、寫、說、聽等內容通過游戲的方式來激發學生興趣。教師也可以為了教學目標以特定的游戲來考察學生的英語掌握情況，不僅可以豐富課堂，也可以激發學生對應于學習的興趣。可以參考下面的游戲例子：

游戲名稱：單詞傳遞

游戲步驟：

第一步：選取本學期書本上學過的單詞和詞組。

第二步：組織本班學生，按照順序排列好學生座位（例如：8*8；7*8；9*7）

第三步：每次選擇兩列進行比賽，把寫好的單詞或者詞組分別同時告知第一排的同學，然后由老師下令比賽開始，前排的同學采用耳語的方式將單詞傳達給下一排的同學，依次傳達下去，直到最后一排同學。

第四步：最后一排的同學在獲知單詞后以最快的速度把單詞正確寫到黑板上

第五步：每一排的最后一名同學寫完后，由老師檢查書寫單詞的準確性，并計算出每一組的用時情況。

第六步：老師找出用時最短、書寫最正確的一組為勝利方。

第七步：對勝利一組的同學作出獎勵，可以讓同學交流游戲心得和體會。

這樣的英語游戲不僅復習鞏固了學生的單詞掌握，也調動了學生的積極性，組織實施也很容易。

（二）改革教學方式和教學思維，立足于學生的全面發展

高職英語教育要立足于現代化，與時俱進。針對不同專業不同特點的學生選取合適的教學內容，因材施教。完善各種教學設備，加大在英語教學中的應用，注重職業運用，把理論知識與實際操作相結合，培養聽、說、讀、寫全面發展的優秀人才。

（三）注重特定職業技能培養

高職英語與其他學術課程不同的是，高職英語課程是為了讓學生在以后適應特定職業需要而開設和實施的。適應不是簡單的適應，有其特定的要求和目的：一是適應特定的職業要求，二是適應現代科技的迅速發展。高職英語課程的目標是多樣化的，它不限于某一領域知識的積累，而是要幫助學生掌握廣泛的理論知識和實際應用技能，以提高學生的職業能力，促使學生把所學的知識技能、學術理論和應用融合起來，并能在實際工作中熟練運用。高職院校可以根據不同的專業的不同的教學形式和教學目標，把學生的“學校學習”和“職場學習”有效結合起來。

三、高職英語教學中應用英語游戲的意義

（一）樹立學生的合作競爭意識

高職英語是學生在以后職場交往過程中的練兵場。在課堂上進行英語游戲，需要每個同學的參與配合，每個同學的意見不盡相同，總會有意見不合的時候，這時候學生會以團體為主，自主進行調節。在游戲過程中，學生會有很強的求勝心理，各個成員會自覺的以本團體利益為重，積極配合，開動思維。在合作中競爭，在競爭中合作，可以幫助學生樹立起良好的合作競爭意識。

（二）提高學生的人際交往能力

英語游戲需要成員之間的默契配合。在高職院校，課堂的不固定性導致學生之間交流活動很少，用英語來溝通的機會幾乎是沒有。教師要在英語活動的實際演練中，制定出良好的游戲模式。參與英語游戲，可以使同學彼此間的交際有很好的發展，對英語口語的練習也是一個很好的方式。學生在游戲過程中全身心的投入，也可以擴大自己的交際范圍，為以后的職業交往中奠定一個良好的基礎。

（三）完善學生綜合素質，消除心理壓力

團體合作是高職院校教學中一個明顯的特征，在英語游戲中，每個人都是重要的參與者，成員之間的差異化會被忽略，優秀的同學可以幫助其他的同學，大家為了共同的目標一起努力，使每個成員之間充滿親切感、歸屬感，團體有著愉悅和諧的氛圍。學生自身是最好的老師，在英語游戲中，英語交流是必然的，在團體氛圍的作用下，每個成員之間可以慢慢的英語化交流，消除剛開始的緊張感，輕松合作地完成任務，這對于學生的壓力調節方面有很大幫助，綜合素質也有很好提高。

（四）學玩結合，減輕負擔

高職英語學習其實是一個英語技能培養和能力發展的一個復雜的基礎鋪墊過程。但是，英語自身學習的困難性，加上有的學生英語基礎本來就很不好，對英語喪失了信心，所以我們要創造高職英語學習的充足條件，充分調動學生進行自覺學習，勞逸結合，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中，使學生主動積極的參與進來。例如，當學生學習到了一定階段，我們可以改變一下復習模式，讓學生綜合地溫故以前所學過的單詞詞組，教師可以組織學生進行英語的單詞或者詞組的接龍游戲；也可以通過自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

四、英語游戲的應用實行

（一）準備階段

英語游戲作為現代高職英語教學中的必然，實行的之前要有一個合理充分的計劃。一個英語游戲短則幾分鐘，長的一般可能需要一節課程的時間，這就需要教師在備課時考慮到各方面的因素，把游戲的開展規劃制定的合理有序，這不僅對于游戲實施、游戲目的的實現至關重要，而且對于課堂教學質量也有重要影響。制定一個符合學生實際狀況，能夠讓學生在游戲的同時學到知識，完善自身素質。

（二）過程階段

英語課堂游戲是以學生為主體的，教師是指導身份。在游戲過程中，教師和學生要明確自己在游戲中擔任的角色，讓每個學生明白游戲的規則和目的，保證每個學生都能參與進來。在游戲中可以用英語把每一環節的要點進行解讀，可以引起學生對英語的興趣關注點，也可以起到幫助學生記憶詞句的作用，提高學生在日常生活中敢于用于表達的勇氣。教師也可以在需要的情況下參與并協調游戲，保證游戲的有效完成。

（三）結束階段

在高職英語課堂中，游戲是一種教學方式，并不是為了游戲而游戲的，它應該具有承載學習目的的功能。在游戲過程中可以有專門的記錄，在游戲結束后，教師應該對游戲過程及結果做簡要點評和客觀的評價，對于表現優秀的團體給予獎勵，對于存在不足的要提出改正建議。把游戲中涉及的英語知識及日常職業中應該知道的一些關鍵點一一講解，并解答學生對于游戲的一些其他問題，使學生對這樣的教學方式有足夠的期待。小組團體在游戲結束后，做出討論分析，發現問題應該及時改正。

五、結語

綜上所述，高職英語教學是我國現代化建設的—個重要環節。英語游戲應用于高職英語教學中的模式和意義對于教學質量的提高有著非常重要的作用。教師在英語課堂中適當應用，不僅可以活躍課堂氣氛，使教學目的事半功倍；還可以培養學生優秀技能，提高綜合素質。教師應該綜合考慮學生的實際狀況，制定出切實可行的游戲方式。高職院校應緊跟時代步伐，把高職英語的課堂教學多樣化，培養更多合格的高等職業技術人才。

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