體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

王海明

【關(guān)鍵詞】 體育課;主觀能動(dòng)性;氛圍;興趣;創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】 G633.96? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）? 04—0056—01

主觀能動(dòng)性是人類特有的能力與活動(dòng)，具體表現(xiàn)為我們通常所說(shuō)的想、做和精神狀態(tài)。初中學(xué)生在體育課中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)的開展中形成的認(rèn)識(shí)具有預(yù)見性、創(chuàng)造性、目的性和計(jì)劃性，有效指導(dǎo)體育課技能技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。因此，要提高初中體育課堂的教學(xué)效果，教師就必須根據(jù)現(xiàn)行體育教材具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在首位。

一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的氛圍

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練和掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，教法僵化、死板，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生順從，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)被動(dòng)。而創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，在民主、寬松、和諧的氣氛中，教學(xué)活動(dòng)活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。”因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍至關(guān)重要，這就要求教師必須樹立起師生平等、尊重學(xué)生的新教學(xué)理念，尤其對(duì)身體素質(zhì)較差，掌握技能較慢的學(xué)生，更要有信心、有耐心、有愛心，關(guān)注和激勵(lì)他們，決不能歧視甚至放棄，從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，形成有益于課堂教學(xué)的親和力。

二、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)情境，注意引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性的形成

教育家陶行知說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”體育課上教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性思維。例如，在球類戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)置雙方對(duì)抗場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使其積極提問，先找出問題，再解決問題。

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸的情境越多，思維的空間就越大，參與的熱情就越高。這不僅讓學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛力的發(fā)揮

首先，讓學(xué)生形成對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。初中學(xué)生在邏輯思維、觀察、想象、記憶等方面都有了初步水平，通過(guò)淺顯的理論知識(shí)傳授和示范教學(xué)，學(xué)生會(huì)明白體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的巨大作用，以及體育鍛煉對(duì)自身發(fā)展的重要性，從而會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情感，增強(qiáng)體育鍛煉的自覺性，在教學(xué)上將產(chǎn)生良性的循環(huán)。

其次，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和初步的審美情趣。在教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容貧乏、單調(diào)或只是簡(jiǎn)單重復(fù)，往往會(huì)由于缺乏技術(shù)的吸引作用，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味，甚至反感的消極情緒，這會(huì)壓抑學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育鍛煉的基礎(chǔ)，沒有一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的人是很難體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣的。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須具有一定的知識(shí)性、技木性和增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效性，以利于發(fā)揮技術(shù)的吸引作用，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。美感既決定于運(yùn)動(dòng)本身的客觀屬性，也決定于人的審美能力，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的審美能力，培養(yǎng)對(duì)美的表現(xiàn)力和對(duì)動(dòng)作過(guò)程的自我欣賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求

體育課上，教師要用規(guī)范的動(dòng)作示范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想象。例如，技巧教學(xué)中的“引體向上”教學(xué)，教師用標(biāo)準(zhǔn)描述輔以規(guī)范的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀觀察和語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐螅莆談?dòng)作要領(lǐng)，明確動(dòng)作的銜接關(guān)系，建立理論與實(shí)踐的融合。有了直觀感知和記憶，頭腦中儲(chǔ)存了多種多樣的表象，便于潛意識(shí)的形成，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生。

體育教學(xué)和其他課程的教學(xué)理念一樣，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷探索適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的體育教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以提高體育課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的;如果激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”

實(shí)踐證明，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生積極的影響，為他們最終作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體學(xué)習(xí)新事物、新方法、新知識(shí)，掌握其基本規(guī)律及應(yīng)具備的能力打下初步的基礎(chǔ)。

編輯：蔡揚(yáng)宗