提高小學生作文水平的理論思考

蘭曉霞

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;提綱;開頭;結尾;活動;素材

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0038—01

小學生學習語文的重點是作文，難點也是作文。提高學生的作文水平，對于提高學生的語文學習能力有積極作用。相反，學生的作文水平差，寫作時感到頭疼，對寫作文有畏難情緒，也會直接影響學生學習語文的積極性。所以，筆者根據多年的教學經驗，就如何提高小學生的作文水平，談一談個人看法。

一、寫自己的所見、所聞和所感

學生在寫作文時，往往感到無話可說，無從落筆。其實，寫文章就要放開膽子去寫，寫自己身邊最熟悉的東西，寫自己的所見、所聞和所感。所見，就是看到什么寫什么，寫靜景可以，寫動靜也可以。所聞，就是寫自己聽到的各種聲音，可以是人物之間的對話，也可以是曾經聽到的一句名言。所感，就是寫自己的內心活動，寫自己的喜怒哀樂。學生一旦掌握了方法，就會下筆千言，洋洋灑灑，一發而不可收拾。

二、指導學生列好提綱

作文提綱就是一篇文章的框架，就像一座房子的立柱和橫梁一樣。作文提綱可以說是一篇文章的主要內容，也可以說是文章各部分所要敘述的要點。作文提綱對于指導學生寫作有著直接的導向作用。指導學生列提綱時，應讓學生明白語言要簡練、通俗、具體、生動，盡量少用專業術語，要用日常熟悉的話去寫。有了提綱，學生就有了寫作的指導方向，作文就有了頭緒，就不會如無頭蒼蠅一樣去亂撞，就會知道文章應該先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

三、敘述要有重點

學生準備了大量的寫作材料，對于這些材料，寫作文時不是簡單地羅列出來，而應該是有重點地敘述。對于一篇文章重點的把握，要根據具體的作文題目而定。寫景時要抓住有代表意義的景物重點去敘述，寫人時要抓住人物的不同特點去敘述，敘事時要重點敘述事情的經過等等。對于其余內容，要略寫、少寫，不能以次要的內容沖掉主題內容，不能把該略寫的部分寫得太多，把該詳寫的部分一筆帶過，或者對于所寫事物如記流水賬般羅列下去，這樣會使人產生看賬本的感覺，不像在看作文。

四、強調開頭和結尾

作文的開頭和結尾對一篇作文的作用也是不容忽視的。對于剛剛寫作文的學生，教師可以寫一些示范性的開頭，也可以寫一些具有代表意義的結束語。實在不會寫文章的學生，可以直接引用教師的話去開頭、去結尾。好的文章開頭給人一種新穎、別致的感覺，有引人入勝的作用。好的結尾可以總結全文，點明文章中心，可以抒發感情。方式是多種多樣的，練得多了，也就得心應手了。

五、開展豐富多彩的活動

有些作文讓學生坐在教室里寫，學生會感到枯燥無味，無話可說。這是因為學生對描寫對象過于模糊，或者說平時根本沒有注意到這些事物。這時教師就要帶學生走出課堂，去熟悉這些寫作對象。這時學生就會發現，平時熟悉的東西如果帶著寫作的眼光去觀察，會和心目中的概念有很大的區別。可見，教師滔滔不絕地講得再多，都不如帶領學生自己去看一看來得簡單。

六、素材的積累和語言的運用

作文水平是一個學生綜合素質的體現，要寫出好的作文，不但需要扎實的語文基礎，而且需要各方面的綜合素養。要寫出好作文，不但要會寫，而且需要豐富的知識，這就需要學生平時多去學習、去鉆研、去探討、去親身體會，深入生活、描寫生活，利用課余時間閱讀世界名著，豐富自己的知識，提高自己的素養。另外，有了好的素材，如果缺乏行文語言，缺少遣詞造句的能力，仍然無法寫出一篇好的作文。所以，教師應引導學生在寫作時，多用一些生動形象的修辭方法，以此來提高作文水平。

作文的訓練是一個長期的過程，教師應采用靈活多樣的方法去提高學生的寫作水平，去激發學生對作文的興趣，調動學生寫作文的積極性，厚積而薄發，以此來幫助學生寫出優美、流暢的作文。

編輯：馬德佳