如何保持學生學習美術的濃厚興趣

鄭秀紅

在美術教學中，作為教師常常感到，要激發學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難。在實際工作中，為了解決這個問題，本人也做了一些了解，做了一些探索，也有了一些體會，現談談個人的一些看法。

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，還會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣。兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養學生各方面的興趣愛好，如在教學《生活中的暖色》《生活中的冷色》兩課時，教學目標是讓學生認識三原色、三間色。我用一般的方法進行授課，學生對于知識點的理解，只是機械枯燥的定義，學生在學習過程中覺得乏味，對于今后理解色相純度等知識也會缺乏興趣。于是我就想出這樣一種做法：用水粉顏料調成紅、黃、藍三種彩水，分別盛裝在三個玻璃燒杯內，再拿三個空燒杯，一起放在課桌上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色，間色是哪兩種原色調配成的，就拿燒杯做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個燒杯內，一晃動立刻變成另一種間色時，學生情不自禁喊出聲來：“太神奇了。”做法雖然很簡單，但形式較為新穎，學生像看魔術表演一樣，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=___色，紅色+藍色=___色，藍色+黃色=___色，然后在四人小組中展示自己調出的間色，讓他們自己發現兩種原色的量的多少不同，調成的間色有什么不同。這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法，教學效果很好，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中，學習繪畫藝術。

二、了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生身心發展的規律，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如，在四年級的《放學了》的這節課中，當我要求畫人物時，總會有個別學生提出：老師，畫人物太難了，我畫不出來，怎么辦？能不能畫別的內容？我模仿七巧板的形式，利用點線面，先拼貼簡單的人物動態，然后，讓學生開動腦筋，拼出更多的人物動態。這樣，學生有了興趣，積累多了，自然就會畫很多不同的人物。我們分析一下這些學生的想法，說畫不出來的學生可能是因為不自信，怕自己畫不好人物而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。小學生對教師總存在著一定的依賴性，教師對他們的理解、信任、期待，無一不影響他們對該老師所教學科的喜愛。在教學活動中，教師應該用真摯的情感、和藹的語言及關切的眼神，及時地給每個學生以關懷。對小學生的學習，教師要以鼓勵為主，不輕易對學生進行批評，更不能用諷刺的語言挖苦學生。有的學生也許就是因為教師的一句“你畫得真差”而失去信心，對美術再也提不起興趣。作為教師，經常掛在嘴邊的應是“你畫得真棒”“你的畫比上次進步多了”等鼓勵性的語言，善于發現學生身上的“閃光點”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

培養學生學習美術的興趣，還需要良好的教學氛圍。教師要尊重學生、了解學生、理解學生，不要擺出一副師道尊嚴的架勢，在課堂上動怒發火。那樣，既挫傷了學生的自尊心，又造成師生關系的緊張，還容易導致學生的逆反心理。課堂教學過程是師生進行情感交流的過程，一個教師的課堂教學親切、感人、富有魅力，使學生聽起來有愉悅的美感，那么學生一定非常喜歡聽這位老師的課，學習的興趣就會大增。愛美之心，人皆有之。

教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

讓美術課興趣教學方法多種多樣，并且可以相輔相成，相得益彰。這就要求我們每一個教育工作者在教學的同時，認真細致地總結教育教學中的方法經驗，相互交流，相互參與，相互指導，力求達到完美。

總之，美術課堂要貫徹《義務教育美術課程標準》的思想，把美術課上“新”、上“活”，讓每一位學生都能愛上美術課程。

編輯 張珍珍