淺議小學常用識字教學方法的有效運用

楊耀姝

【摘 要】 《義務教育語文課程標準（2011）》對小學識字寫字教學進行了新的調整和要求，如何在教學中正確貫徹課標精神，實施小學識字寫字的有效教學，是小學語文教師的一個必須面對的重要課題。本文反思、總結、集中探討了小學識字寫字有效教學的常用方法。

【關 鍵 詞】 小學；識字寫字；教學；常用方法

目前，我國的小學識字寫字教學存在著教師教法陳舊、學生錯別字情況嚴重、書寫質量普遍偏低等突出問題。針對存在的突出問題，《義務教育語文課程標準（2011）》對小學識字寫字教學進行了新的調整和要求。筆者切實轉變了漢字教育理念，在教學中貫徹課標精神，將培訓學習、識字與寫字教學方法研究和教學實踐結合起來，積極實踐，認真總結反思，在教學策略和方法等方面取得了寶貴的經驗。筆者在本文中淺談幾點識字寫字教學常用方法的有效運用，請大家幫助指正。

一、強化識字法（語境識字）

不論是哪一篇課文的識字，教材的編排都是字不離詞，詞不離句，都強調在語言環境中識字，在讀好課文中識字。在識字的同時訓練學生讀書時吐字準確、清晰的發音能力。在學每一篇課文之前，筆者都要求學生做好預習作業，即畫生字、標小節、讀課文，在教學第一課時中，把一些易錯字、易混淆的字都提取出來寫在小黑板上，通過開火車讀、比賽讀、游戲等方式來強化誦讀。除此之外，還有意地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內容），指名學生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。

二、趣味識字法

1. 想象識字。如在學“破”字時，編了一個小故事：有個小朋友走路不小心，拌在了一塊石頭上，結果手上的皮擦破了。學生很快就會想到“破”字為什么是石字旁加個皮了。這種方法能使學生分散的注意力馬上集中起來，通過豐富的想象牢固地掌握字型。

2. 字謎識字。如在學“碧水”的“碧”字時，編成字謎：王大娘白大娘一同坐在石頭上；學“春、告”兩字時，就編“三人同日行”“一口咬掉牛尾巴”等來幫助學生記憶。

3. 兒歌識字。在學“愛”字時，配上兒歌：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛。教“照”字時，編一個順口溜：一個日本人 ，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血。學生很快牢記住了字型。

4. 表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學習“看”字時，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不僅讓學生記清了字形，還弄懂了字義。

5. 游戲鞏固識字。在教學中巧妙利用游戲能夠使學生主動識字，快樂識字。如在學習生字之后做開火車游戲，先讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，再選其他組的修理員修理（糾正字音、字義），修理好了繼續開（讀錯的學生再讀兩遍）。摘蘋果也是通常在鞏固生字時做的游戲，如教學合體字時，把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣，不僅使學生學習情緒高漲，而且也培養了他們快速思考、判斷的能力。

三、歸類比較識字法

歸類比較識字法可以提高識字效（下轉35頁）（上接33頁）率。如在《稱象》一課中就要求認識“稱”和“秤”，這兩個字很容易混淆，教學的時把這兩個字放在一起，讓學生從讀音、從字形分別進行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓練進行區分。其實，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相似的地方，都可以把它們按形近字、多音字歸類比較的方法進行指導。

四、結合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。讓學生將自己的作業本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”等誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

五、教給識字方法

在長期的教學中，筆者嘗試用多種多樣的識字方法組織教學，如讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓他們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。

總之，在識字與寫字教學中，教師要抓住學生的身心特點去教學，把引起學生興趣作為前提，改變學生“苦學”“厭學”的現象，使學生在輕松愉快的氣氛中識字與寫字。低年級的識字教學與寫字教學是相輔相成的。教師既不能用識字教學代替寫字指導，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓練，只有做到寫字教學與識字教學的有機結合，才能達到有效教學期望的目的，大大提高學生的識字效果和寫字水平。

【參考文獻】

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