小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技藝初探

袁曉婷

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找。”這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運(yùn)用于生活。

一、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要使抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西。”教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

二、數(shù)學(xué)情境生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)表明：學(xué)生在沒有壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

如教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師創(chuàng)造情境：“小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時(shí)地落在他身上。”（停留數(shù)秒，讓學(xué)生感受）問：“如果你是天氣預(yù)報(bào)員，請(qǐng)問此時(shí)此刻的溫度是多少？”學(xué)生回答：“零度以下10攝氏度”“零下15攝氏度”……

雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大，但在同學(xué)們的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，通過學(xué)生聽比較了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳。”因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決。學(xué)完“利息的計(jì)算”后，我鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢存入銀行。通過實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅后利息存入，還是兩年整存整取？” 該怎樣存比較合算？有的學(xué)生還選擇了購(gòu)買國(guó)債。在生活實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐運(yùn)用中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去分析現(xiàn)實(shí)生活問題，解決生活問題，從而促進(jìn)自身的主動(dòng)發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。