英語文學(xué)在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用

張曉燕

【摘 要】 英語語言教學(xué)不能僅僅局限于課本的簡單講解，而是要注重教學(xué)藝術(shù)性的提升。英語也是一門具有極其深厚的文化底蘊的學(xué)科，只有深刻分析課文中的英語文學(xué)，才能進一步提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，同時要完善教學(xué)方式，注重學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，老師必須根據(jù)新課程的內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以獨特的視角學(xué)習(xí)英美文化，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生體會到探索知識的樂趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體作用，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到充分地發(fā)展，從而更好地掌握英語這門語言。

【關(guān) 鍵 詞】 英語文學(xué)；語言；教學(xué)模式

早在將英語列入教學(xué)計劃時，英語文學(xué)就成為英語語言學(xué)習(xí)的一部分。但是在學(xué)術(shù)界仍有不少學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將英語文學(xué)的學(xué)習(xí)與英語語言的學(xué)習(xí)分割開來，這種觀點主要通過三個方面表現(xiàn)出來：首先，不少學(xué)者認(rèn)為英語文學(xué)對于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)沒有作用，英語的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生長久的積累單詞，以及訓(xùn)練聽說能力；其次，還有學(xué)者認(rèn)為目前在國內(nèi)，英語仍舊是作為一門外語來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教授英語的目的只是讓學(xué)生學(xué)會這門語言的語法，以及日常口語的使用，但是在英語文學(xué)中存在極為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會增加許多不必要的負(fù)擔(dān)，因此英語文學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說用處不大；最后，學(xué)生就業(yè)時需要的是如何使用英語，主要體現(xiàn)在聽說讀寫上，而不是將英語的某些文化也表達(dá)出來。

在當(dāng)今英語日益普的情況下，依靠掌握英語單詞及基本語法是不能夠?qū)⑦@門語言融會貫通的。英語文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生掌握英語語言功底具有促進作用，還對于學(xué)生的綜合素質(zhì)具有提升作用，因此在學(xué)習(xí)英語語言時，不能將英語文學(xué)摒棄在外，反而更要注重英語文學(xué)的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的語言交際能力。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式中，主要側(cè)重對單詞、語法的掌握上，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也只是停留在死記硬背之上，這種情況無疑增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩情緒，甚至產(chǎn)生逃避的心理。因此，要改變英語教學(xué)模式，將英語文學(xué)融入到學(xué)習(xí)中來，教授學(xué)生體會不同的語言結(jié)構(gòu)以及語言知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時提高語言技巧。此外，學(xué)生在閱讀英語文學(xué)讀物時，面對的不再是枯燥的單詞，而是要深入到作者所描述的情境中，語言文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)英語的興趣，更是在無形中增強了學(xué)生的語言運用能力。

一、培養(yǎng)英語修養(yǎng)，加強語言藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上的語言修養(yǎng)直接決定了學(xué)生接收知識的效率，因此，語言的藝術(shù)性與教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。怎樣加強語言的藝術(shù)性？

首先，英語教學(xué)語言要具有多樣化，在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是智慧的啟迪者。學(xué)生不能單單地被充當(dāng)為知識的容器，而是一個具有活力的個體，因此課堂上，教學(xué)語言的多樣化極其重要，教師在向?qū)W生傳授知識的時候除了口頭的語言和書面語之外，還要輔佐以表情、動作等身體語言，這樣更能增強表達(dá)效果，有利于突出教學(xué)重點。其次，英語教學(xué)語言要具有情感化。在課堂上添加帶有感情色彩的語言詞匯更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在講解教材時，教師在講解課文內(nèi)容的同時，酌情添加富有情感類的詞匯，這樣學(xué)生才能體會到語言的藝術(shù)性，從而促進學(xué)生的理解。最后，語文教學(xué)語言要具有生活化。教師在講課過程中要考慮到學(xué)生的接受能力，對于一些繁、偏、難的詞句要避開，并結(jié)合以生活中常見的知識進行講解，從學(xué)生的生活現(xiàn)狀和背景出發(fā)，找出與課堂相關(guān)的知識點，將生活中出現(xiàn)的新聞要點引入到課堂中來，有助于學(xué)生語法的積累。（下轉(zhuǎn)54頁）

（上接52頁）

二、引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)作品，體會作者描寫意境

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的英語文學(xué)作品首選就是世界名著，教師在幫助學(xué)生選材時，要充分考慮到中美文化的差異性，我們國家具有五千多年的文化底蘊，更側(cè)重于傳統(tǒng)，而英美文化則是更側(cè)重奔放，教師要選擇具有代表性的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，對于初學(xué)者來說，要選擇具有哲學(xué)性較強、歷史背景較少的作品，英語文化歷史悠久，古英語和世紀(jì)英語在理解方面比較吃力，因此，要選擇近現(xiàn)代的作品來分析學(xué)習(xí)。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在品讀文學(xué)作品時要注重鉆研英語語言的結(jié)構(gòu)以及語句的組織模式，把文學(xué)作品當(dāng)作學(xué)習(xí)英語最好的導(dǎo)師，這樣才能夠?qū)懗鐾昝赖挠⒄Z句子，才能更深刻地理解英語語言。另外，教師在講授英語文學(xué)時要結(jié)合課外資料，上課時設(shè)置必要的場景，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生更好地體會作者描寫的意境。

三、開展教學(xué)活動，整合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的過程是一個思維能力不斷得到鍛煉和提升的過程。老師在上課的同時通過設(shè)置新場景、引用新材料等方式來鼓勵學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，用客觀的態(tài)度思考問題，避免主觀性。

綜上所述，英語語言教學(xué)不能僅僅局限于課本的簡單講解，而是要注重教學(xué)藝術(shù)性的提升。英語也是一門具有極其深厚的文化底蘊的學(xué)科，只有深刻分析課文中的英語文學(xué)，才能進一步提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，同時要完善教學(xué)方式，注重學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，老師必須根據(jù)新課程的內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以獨特的視角學(xué)習(xí)英美文化，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生體會到探索知識的樂趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體作用，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到充分地發(fā)展，從而更好地掌握英語這門語言。

【參考文獻(xiàn)】

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