如何在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育

劉代珍

學(xué)生是祖國的未來，“十年樹木，百年樹人”，我作為一名小學(xué)語文教師，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣很好地加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，并將德育教育與語文教學(xué)有機(jī)地融為一體，淺談自己的認(rèn)識(shí)和一些做法。

一、在“引題”時(shí)注入德育教育

課題，是文章的題眼，也是課文思想內(nèi)容的聚焦點(diǎn)。因此，抓住題眼，揭示課題的含義，不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有利于學(xué)生接受思想品德教育，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

如在教《金色的魚鉤》時(shí)，我抓住課題“金色”二字，問：“為什么稱這生了銹的魚鉤是金色的魚鉤？”“金色說明了什么？”同學(xué)們經(jīng)過閱讀課文，認(rèn)識(shí)到“金色”象征著老班長為了革命，不怕困難、不怕犧牲的革命精神，這種精神閃爍著金色的燦爛的光芒……揭示題眼“金色”的內(nèi)涵，從而注入德育教育，使學(xué)生了解革命先烈的光輝事跡，接受革命優(yōu)良傳統(tǒng)的洗禮，體味我們的幸福生活來之不易，激發(fā)他們?yōu)檎衽d中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

二、在領(lǐng)詞悟句中引入德育教育

語文教材中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳“切入點(diǎn)”，往往是揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語、句子或段落。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)容，只有讓學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，才能更深入領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，受到教育，把德育引入到語言文字的講析和領(lǐng)悟中。

如人教版第十冊語文教材中《彩色的翅膀》一課，作者以“第二天我醒來時(shí)，天已經(jīng)放亮了，我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃外停著一只蝴蝶，正對著朝陽，煽動(dòng)著它那對彩色的翅膀。”作為結(jié)束語，含蓄雋永，耐人尋味。我抓住了“對著朝陽”“煽動(dòng)翅膀”這兩個(gè)短句，不僅讓學(xué)生掌握了借物喻人的寫作方法，還深刻領(lǐng)悟了戰(zhàn)士們像蝴蝶一樣的堅(jiān)強(qiáng)意志——扎根海島，建設(shè)海島，為祖國守衛(wèi)邊疆。這種具有針對性的引入德育教育，對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語言文字本身。

三、在分析故事情節(jié)中插入德育教育

文章的思想，常常是和作者的情感融為一體的，而這又要通過故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程進(jìn)行剖析并插入德育教育是很必要的，在理解文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，以作者的感情發(fā)展變化來激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到思想教育的目的。

如《月光曲》一課，在揭示課題之后，我以貝多芬“聽到、走近、彈奏、飛奔”為線索，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。扣住核心，層層引導(dǎo)。抓住貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的兩個(gè)因素：情和景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛勞動(dòng)人民的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的思想品質(zhì)。

四、在總結(jié)回顧中拓展德育教育

我們應(yīng)在全課總結(jié)的時(shí)侯，要巧妙地拓展德育教育。如在《詹天佑》教學(xué)一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，讓學(xué)生在知道詹天佑是我國杰出的愛國工程師，為了給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦朔刂乩щy，歷盡艱難萬險(xiǎn)，修筑了由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路——京張鐵路。從而引申教育學(xué)生要向詹天佑一樣，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，為中國爭光，為祖國爭氣！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”總之，語文教學(xué)與德育教育緊密相連，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結(jié)合起來，努力做到教書與育人的統(tǒng)一，就一定能完成社會(huì)和歷史賦予我們的重任，為祖國培養(yǎng)出更多的棟梁之才。