減少小學數學學困生的對策

江西省石城縣豐山中心小學 溫芳蘭

減少小學數學學困生的對策

江西省石城縣豐山中心小學 溫芳蘭

隨著新課程改革的深入發展，新的教學理念得到實踐和落實，為原來枯燥的數學課堂增添了活力。但是，數學本身具有很強的邏輯性和抽象性特點，產生了數學學困生。是什么阻礙了學困生前進的步伐？廣大數學教師有必要認真研究，本文針對這種情況提出了針對性策略，做好學困生的轉化工作。

學困生 小學數學 轉化 對策

由于數學教學內容不斷深入，教學要求不斷提高，學生數學成績兩極分化的現象很明顯。數學成績優秀的學生越來越少，而學困生的數量不斷增多。所謂的學困生就是在數學學習上困難的學生，他們進步很慢，主要有以下表現：數學基礎知識薄弱、上課注意力不集中、接受能力差、思維較慢、作業不能按時完成、學習積極性不高。如果教師不及時引導，后果不堪設想。

一、提高學生學習興趣的策略

1.用愛心感染學生，保護學困生的自尊心

小學數學有很強的抽象性，談起數學學習，很多學生望而生畏，沒有興趣。如何讓小學生喜歡數學學習呢？筆者認為先讓學生喜歡上數學教師。這就需要教師要有耐心、愛心，愛心，促使學生不斷進步，調動他們的學習積極性。對于學困生來說，他們心理比較自卑，總覺得別人都看不起他們，他們也希望進步，但是力不從心。針對這些情況，教師要打破優秀學生與學困生的界限，除了數學教師的關心和幫助以外，讓好學生主動接近學困生，協助教師做好學困生的轉化工作，和他們一起談心，幫助他們，做他們的思想工作，消除他們的自卑心理，增強他們的合作精神和集體意識，進而逐漸增強自信，積極地投入數學學習中。

2.通過體驗成就感樹立數學學習的自信

小學生有著強烈的好勝心理，他們有成就感的時候心理上能得到極大滿足，渴望得到他人的賞識和鼓勵。因此，要想培養學生的數學學習興趣，除了注重情感教育外，教師要讓學生體驗成功，增強自信。

教師要告訴學生并不是考高分才算成功，上課能積極回答教師的問題，獨立算出一道數學題，對問題有獨特見解都是成就。只有揭開成功的神秘面紗，學生就會正確對待自我，努力超越自我，認識到目前比過去進步就是勝利。教師還要運用多層次的鼓勵方式，對于優秀生提出更高的要求，為他們設計具有創造性的問題，對于學困生放低要求，只要積極地回答問題就要給予鼓勵。課堂教學中，教師要多鼓勵、少批評，多引導，少歧視，挖掘每一個學生的閃光點，讓學生樹立自信心，促進他們不斷進步。

3.增強教學內容的趣味性，讓他們體驗學習樂趣

由于數學知識枯燥乏味，影響學生的學習興趣。教學中，教師要創新教學內容，使之變為形象、生動、有趣的問題，多為學生提供親自動手實踐的機會，在游戲中、實踐中獲得數學知識和技能。

例如，學習 “軸對稱”這一節內容的時候，如果讓學生通過教材上的軸對稱概念學習這部分內容會感到吃力，教師可以通過實踐操作、舉例子讓學生理解，也可以讓學生親自剪紙操作，便于學生接受，把枯燥的數學知識變得生動有趣，提高課堂教學效率。

二、因材施教、授之以漁

之所以產生學困生，是因為這部分學生沒有正確的學習方法，對學困生的轉化要遵循由易到難的規律。教材內容不同，教師要不拘一格，授課的時候要由淺入深，降低學習難度，有效突破重難點，給予模仿性練習的機會。留出時間加強學生練習，對學生掌握的知識情況及時評價。

為學困生設計的問題以及練習應以課本為主，不搞題海戰術，不搞一刀切，減輕他們的學習壓力和負擔，引導學生自主發現解題規律，找到適合自己的學習方法。雖然數學題目不斷變化，但是其規律和題型是有限的。學生解題時要抓住解題規律，進而提高練習質量，逐漸提高能力。另外，課堂上，教師要優先提問學困生，優先檢查他們的作業，優先對他們進行評價。評價的時候，要多發現他們的優點，耐心激勵學困生，讓他們認識到自己能行，能學會數學。

數學課堂充滿了各種疑問，教師可以鼓勵學困生質疑優秀生，喚起他們的提問意識，在此過程中，使所學知識得到鞏固和深化。實踐證明，學困生在質疑的時候非常有激情，同時也能暴露出他們的問題，其他同學也會及時糾正和指導。通過課堂互動，學困生感到了集體的溫暖和力量，不但增進了同學之間的友誼，還營造了良好的學習氛圍，促使學困生提高學習成績。

總之，數學教師應創新教學方法，創設適合學困生學習的教學環境，關愛學生，尊重他們的身心發展規律，使他們對數學產生興趣，幫助他們走好學習中的每一步，進而獲得良好的教育效果。

［1］劉菊芳.小學數學教學中學困生的轉化策略［J］.考試：教研版，2013

［2］周長明.挖掘非智力潛能促進內驅式轉變——淺談小學數學學困生的轉化策略［J］.福建教學研究，2011

［3］閆紅梅.淺析小學數學教學中的學困生轉化措施［J］.中學課程輔導：教學研究，2015

［4］冉海銘，陳會敏.淺析小學數學留守學困生的轉化［J］.讀寫算：教育導刊，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0099