“以人為本”的初中教育教學(xué)管理問(wèn)題分析

安徽省六安市金安區(qū)楊公廟中學(xué) 陸 武

“以人為本”的初中教育教學(xué)管理問(wèn)題分析

安徽省六安市金安區(qū)楊公廟中學(xué) 陸 武

很多初中學(xué)校的教育管理模式極度僵化，形式化問(wèn)題十分突出，一方面為我國(guó)教育發(fā)展提供了不利的環(huán)境和條件，另一方面不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育要以人為本，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不斷提高。本文重點(diǎn)對(duì)初中以人為本管理教育模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)題探討，提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。

以人為本 教學(xué)管理 存在問(wèn)題 措施

一、初中教育基于“以人為本”的教學(xué)管理模式的重要性分析

科學(xué)發(fā)展觀的核心就是樹立以人為本的全面發(fā)展觀，我國(guó)教育也引入了“以人為本”的教育理念，學(xué)校以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。初中教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的本質(zhì)屬性為教育的立足點(diǎn)，主張因材施教，通過(guò)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生的素質(zhì)水平。學(xué)校創(chuàng)造高度民主和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束和自我管理。“以人為本”追求的是教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提升學(xué)生的獨(dú)立能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。“以人為本”教學(xué)，學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生為中心的教育理念打破了傳統(tǒng)封閉式教育模式，學(xué)生在多元化教學(xué)模式下不僅對(duì)教科書有了新的興趣，而且還會(huì)把教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

二、我國(guó)初中“以人為本”教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理工作不能真正落實(shí)到位。當(dāng)前初中教育的最大問(wèn)題就是“以人為本”教學(xué)理念不能很好地落實(shí)。初中教科書有很多抽象、難以理解的課題，學(xué)生只是聽教師講解很難明白其中的含義。這種情況下，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖形、動(dòng)畫、演示等方式，學(xué)生更直觀地理解教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。

例如，“基本初等函數(shù)”，教師利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示畫圖分析，建立坐標(biāo)，畫出“一次函數(shù)”“反比例函數(shù)”“二次函數(shù)”的圖像，通過(guò)圖形的動(dòng)畫效果進(jìn)行三種函數(shù)對(duì)比，學(xué)生邊看邊畫，最后分析出三種函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生看動(dòng)畫，學(xué)習(xí)如何畫函數(shù)圖象，記憶更扎實(shí)，理解更透徹，也可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)信息傳達(dá)不暢通。在“以人為本”的教學(xué)管理應(yīng)用上，突出的問(wèn)題就是“教”與“學(xué)”脫節(jié)，師生信息對(duì)接不暢通。例如，生活中有很多事物與課堂理論知識(shí)息息相關(guān)，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)從生活出發(fā)延伸到理論知識(shí)，尋找一些身邊看得到、摸得著的事物提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。

例如，初中數(shù)學(xué)必修“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”一章中，教師可以利用教室內(nèi)的墻壁、黑板、桌椅進(jìn)行分析，通過(guò)提問(wèn)“教室中哪幾面墻屬于面面平行？”學(xué)生通過(guò)觀察分析，尋找問(wèn)題答案。教師也可以準(zhǔn)備圓柱體教具，請(qǐng)同學(xué)回顧相關(guān)知識(shí)，用“舊知識(shí)”引出“新知識(shí)”，從圓柱體的基本知識(shí)，延伸到圓柱體上下底面面平行等知識(shí)點(diǎn)。

三、不斷優(yōu)化落實(shí)“以人文本”的初中教學(xué)管理的有效對(duì)策

1.有效落實(shí)教學(xué)管理工作。在以人為本的教學(xué)任務(wù)中，教師為每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)時(shí)需要對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力分配合理的工作，這樣可以避免學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高整體的教學(xué)效率。通過(guò)落實(shí)多元化教學(xué)模式，不僅讓復(fù)雜的理論知識(shí)變得生活化，同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)多元化手段剖析問(wèn)題。

2.建立健全教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育管理信息化。“以人為本”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革不斷更新，初中教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法必須靈活多變，實(shí)施多元化教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。初中教學(xué)主要通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方式更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

3.突出以人為本的管理理念

以人為本最本質(zhì)的體現(xiàn)就是課堂以學(xué)生為中心，而課堂提問(wèn)是教學(xué)中最常見的模式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是教師提出的局限性問(wèn)題，學(xué)生卻很難回答出來(lái)。這種情況下，教師可以運(yùn)用多元化的方式，“死”題“活”問(wèn)，配合具體教學(xué)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授“概率”一章時(shí)，教師可以開玩笑地問(wèn)大家：“這節(jié)數(shù)學(xué)課變成體育課，屬于什么事件？”學(xué)生就會(huì)直接反映出屬于“不可能事件”。教師叫一名同學(xué)起來(lái)擦黑板，然后設(shè)置問(wèn)題“這名同學(xué)被叫起來(lái)擦黑板屬于什么事件？”通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生們活躍起來(lái)，對(duì)新知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多壓力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，“以人為本”的教學(xué)手段對(duì)初中教學(xué)意義深遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的需要調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)，更需要教師用欣賞和鼓勵(lì)的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生思維不停碰撞，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。

［1］陸培達(dá).淺析如何做好新時(shí)期初中教學(xué)管理工作［J］.東方企業(yè)文化，2014

［2］彭 鋼.遵循規(guī)律：初中教育特質(zhì)的有關(guān)思考［J］.教育發(fā)展研究，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0221