校企合作對高職院校創業教育的作用

鄭靜

摘 要：隨著社會主義市場經濟的快速發展，我國步入了全面深化改革與社會轉型的關鍵時期。凸顯社會主義現代化的優越性，必須強化人的素質現代化，完善社會主義現代化教育體系，特別是要加強高校學生的現代化教育。高職學生作為建設中國特色社會主義事業的新生力量之一，肩負著實現社會主義現代化建設宏偉目標的時代重任。鼓勵高職學生以創業帶動就業，既是滿足提高高職學生就業率的有力措施，也是實現“創新型國家”重大戰略的重要舉措。高職院校在校企合作模式下探討如何開展創業教育具有重要的現實意義。本文以廣東某高職院校為例，闡述了校企合作對高職院校創業教育的作用。

關鍵詞：校企合作 高職院校 創業教育 作用

課 題：本文系廣東省高等職業技術研究會重點課題“校企合作模式下高職院校學生創業能力培養研究”（GDGZ14 Z025）；廣東省青少年和青少年工作研究重點課題“校企合作模式下高校團員青年創新創業研究”（2013WT036）。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“在職業教育方面提出要加快職業教育建設，深化產教結合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。因此，高職教育主體應加大對高職學生就業形勢的關注，發揮高職學生良性就業的指導作用，特別要加強高職學生的創業教育，培養高職學生的創業意識。為了讓高職學生更好地適應市場經濟發展與社會創業環境，校企合作的創業教育新模式應運而生。這不僅打破了創業教育舊模式的束縛，而且有利于整合社會資源，促進校企文化的相互融合，共同培養具有現代化素質的應用型人才。

一、校企合作模式下廣東某高職學院創業教育的實踐探索

現今許多高職院校對校企合作的創業教育模式進行諸多有益探索，但同時也發現較多問題。本文以廣東某高職學院為例，結合高職學生的特殊性及高職院校創業教育的基本特點，通過對該高職院校的學生及主要負責創業教育課程的教師進行訪談，旨在探索校企合作對高職院校創業教育的積極作用，并進一步促進高職學生創業教育的全面開展。

1.創業教育的理念與環境

經過調查得出，我國大部分高職院校雖較為重視在校學生創業意識、創業精神和創業能力的培養，也積極開展創業素質教育，但他們對創業教育的理念尚存在偏差，單純地認為創業教育是高校學生就業指導課的組成部分，只以一些簡單的創業技巧與政策性文件作為指導課程的內容。廣東某高職院校則打破以往固化的創業教育理念，積極為在校學生營造良好的創業教育氛圍，并尋求與本地企業單位建立合作關系，引進企業的創新理念，以促使高職學生參與創業實踐，培養適應當今社會的創業型人才，進一步提高高職學生的就業能力。

2.創業教育的課程開發與設計

教育部頒布的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》中對創業教育的教學目標作了明確的規定：“創業教育旨在讓學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，增強學生的社會責任感，提高學生的創業能力，促進學生創業就業和全面發展”。與本科院校創業教育具有相關政策支持不同，教育部沒有專門針對高職院校學生編寫創業課程教材，因此課程內容容易與就業理論知識相混淆。以廣東某高職院校為例，其將“創業教育”等同于“就業教育”，創業教育課程設計與選用教材照搬本科院校的模式，教學內容邏輯性不強，可操作性較低。該高職院校仍采用傳統學科型的課程開發模式開發創業課程，在課程開發過程中缺少企業專家的參與，重理論輕實踐的標準使開發出來的課程脫離了社會實際要求，缺少企業專家的深度參與和指導，導致課程內容沒有及時吸收企業的新技術、新知識和新方法，創業實踐知識不具有前瞻性。

3.創業教育的師資隊伍建設

創業教育的師資隊伍建設是發展高校創業教育的關鍵，但調查表明高校創業教育出現了師資嚴重不足的情況，缺乏具備專業培訓和實踐經驗的創業指導師。然而創業教育課程對師資的要求相對比較高。它不僅要求任課教師掌握管理學的理論基礎和管理知識，還要求創業教育課程的教師具備一定的創業經驗。大部分高校主要負責創業課程的教育主體也只是輔導員、部分專業課教師和從事就業指導工作的工作人員。他們自身由于缺乏創業經驗，缺少對課程的深入理解與科學認識，對自身授課內容的準確度把握不夠，造成創業教育只停留在“紙上談兵”的理念教學階段。廣東某高職院校對創業教育的師資隊伍建設并未做到系統的培訓與指導，導致部分任課教師在授課的過程中，對創業的實質性問題了解不透徹，無法科學地對學生進行教育與指導。加之創業教育隊伍人員配備不足，創業教育主體身兼數職，自身承擔的日常教學任務過重，無法顧及創業課程細節的研究與開發。

4.創業教育的制度與物質保障

校企合作模式下開展創業教育需要學校和企業進行多方面合作，克服各自缺點并進行優質資源的融合，而實際上學校與企業是不同的利益主體，企業始終以贏利為目的，項目若未達到他們的預想結果，或許就會放棄校企合作的創業教育項目，所以校企合作的創業教育欠缺穩定性與相關制度的保障。據廣東某高職院校創業課教師反映，目前政府部門較少出臺鼓勵高職學生創業的相關政策，社會與學校也缺少科學性措施，沒有在課程教學、學生實踐等方面提供便利，而《教育部關于以就業為導向深化髙等職業教育改革的若干意見》曾指出“積極鼓勵學生自主創業，學校應設創業課程，培養學生的創業意識，為學生自主創業提供實際鍛煉的平臺，并在管理制度等方面創造條件，促進他們成功創業”。實踐是提高創業教育實效性的基本途徑之一。學生要想獲取實踐經驗就必須參與實踐環節，同時資金、場地、設備等投入也是不可或缺的物質保證。雖然學校已盡力向多方籌集資金，以解決學生創業實踐經費短缺的問題，但由于受社會經濟環境的影響，資金籌集實際情況并不理想。

5.創業教育的實踐成果

廣東某高職院校以學生社團作為創業教育第二課堂，開展模擬承包經營實踐活動，通過激發學生的個人興趣，培養學生對生產、加工、營銷和宣傳等流程的熟知度。積極開展企業專題講座與宣講會，鼓勵學生參與校園外拓展活動，學生在對外拓展中磨礪自我，不斷成長，實現了人際關系的建立，并積累了籌集資金的經驗與方法，為以后自主創業積累了豐富的經驗。企業根據自身的實際崗位需求，積極與學校建立“訂單式”人才培養模式，向企業輸送應用型和創新型人才。學校外語系、公共管理系和法律系還與企業簽訂了共建學生社會實踐基地協議，讓這些專業的在校生提前接觸社會，融入不同的企業文化氛圍，為將來自我創業提供多元化靈感。此外，學校經管系和電子信息系與企業商定，建立學生校外頂崗實習、實訓基地，學生利用在校外進行實習、實訓的機會，直接接觸企業的生產和服務實際，將自身專業知識運用于崗位實踐之中，不僅得到了用人單位的一致好評，也讓學生了解企業運作模式，尋找自身創業可能性的差距。此外，學校認真貫徹國家政策，啟用專項資金打造學生“創業一條街”項目，為在校學生提供了良好的創業場所；鼓勵學生積極參加“挑戰杯·創青春”“彩虹人生”和“贏在廣州”等各類大型創業大賽，并邀請企業代表參與學生作品的評選，指導學生完善自己的創業計劃書。

二、校企合作對高職院校創業教育的作用

1.融合資源優勢發展創業教育

校企合作的創業教育是由政府提供有效制度保障和規范的管理方式。高職院校和企業整合各自資源優勢，加強創業教育的課程開發、師資培養和學生實踐等領域的深度合作，做到理論聯系實際，以培養適應社會發展的應用型、技能型人才為目的，最終實現學校和企業雙贏的人才培養模式。對于企業而言，校企合作可以為企業選拔所需的實踐型人才，讓學生提前適應崗位角色，充分應用技能為企業服務，提高企業的綜合競爭力。對于學校而言，教育實力的競爭日趨激烈，推動了學校參與校企合作的動力。高等教育大眾化的推進使教育主體之間存在著激烈的競爭，高職院校若想在激烈的競爭中得到發展，就必須融入企業理念，保證辦學特色，提升學校的社會知名度，從而突出自身的競爭優勢。在教學師資資源配備方面，學校的創業教育指導教師與企業導師聯合授課，就可以使創業教育內容和思政教育互相滲透。這樣既能傳授創業教育模塊課程，又能使學生在學習思政教育課中，培養合作、誠信和實干意識等創業精神教育，而在專業課授課過程中教師努力滲透創業能力的培養，提升解決產品或服務等問題的能力。

2.順應我國現階段經濟社會發展要求

當前，我國已步入全面深化改革的關鍵時期，今年是“十二五”規劃的收官之年，也是“十三五”規劃的謀篇布局之年。隨著我國社會主義市場經濟的發展，經濟步伐也逐步與國際市場接軌，我國正面臨著世界性的激烈角逐。只有善于抓住機遇，培養開拓創新意識的人才，實現經濟工業化和知識化的協調發展，才能實現“兩個一百年”的宏偉目標。我國經濟正處于自我調整期，需要大批具有創新精神的人才推動中國特色社會主義經濟的發展，所以加強大學生創業教育不僅是社會的需求，也是建設社會主義現代化與推進民生工程建設的要求。創業教育只有順應我國現階段經濟社會發展要求，培養具有創新能力的應用型人才，才能符合我國現階段人才培養要求，符合社會發展的趨勢。校企合作的創業教育可以幫助學生開闊自身視野，豐富自我知識，開拓創新精神與意志，立志投身于實現中華民族偉大復興的共同理想。當代社會迫切需要創業型人才，這就要求高職院校打破傳統觀念，與企業共同合作開展創業教育，明確創業的動力和方向。

3.遵循高職院校創業教育模式改革的要求

伴隨著近年我國高等院校的擴招與培養層次差距的拉大，高校畢業生的就業形勢仍比較嚴峻，學歷層次處于劣勢的高職院校畢業生的就業難度加大。創業可以有效化解就業人口偏多和崗位相對偏少的矛盾，緩解我國面臨的巨大就業壓力，積極發展創業教育已迫在眉睫。電子科技的日新月異與跨國經濟的迅速發展，也說明只有具備創新意識和創業能力的人才能適應新型的崗位需求。高職院校的生源結構、學歷層次和學校的社會聲譽普遍不如本科院校。只有徹底轉變陳舊的教育思想、教育觀念和人才培養模式，才能大力培養高職學生的創業能力和創業素質，才能激發學生對自主創業的熱情，才能在競爭激烈的辦學形勢下立于不敗之地。高職院校可以與企業進行強強聯合，對師資培訓、課程開發、教學安排、實訓環節等進行完善，邀請企業專家進行指導，培養“雙師型”的創業教育師資隊伍，發展自身專業和科研優勢，共同促進學生創業園與網絡平臺的搭建，確保學生創業扶持資金的物質保障。

4.促進高職院校學生的全面發展

《教育部關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》表示“將把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系中”。大學的創業教育需要具備終身性和兼容性的特點，提高學生德智體美勞全面發展的能力。校企合作的創業教育的目的不僅可以讓高職學生掌握自我發展、自我升值的機會與技能，還可以通過系統的理論與實踐學習，加深學生對社會的了解，認識自身能力與各個崗位需求的差距，最終使自己成為能夠適應社會發展趨勢的獨立的個體。校企合作的創業教育也是在對高職學生進行創業意識和創業能力的引導教育，激發他們的創業熱情和創業信念，在創業實踐的過程中進一步豐富和提高自身的知識與技能。校企合作的創業教育模式一直以來都被作為解決就業問題的必要條件，受到政府和社會各界的關注，特別是高職院校在實施創業教育時不僅能緩解學生就業壓力，更重要的是通過創業教育培養學生的各項創業素質，提高學生的綜合素質水平及適應社會發展的能力。最終學生創業不僅能實現自我價值，還能體現社會價值，提供更多的就業機會，推動社會的全面發展。

（作者單位：廣東行政職業學院）