淺淡高職教育專業基礎課教學改革

馬秀霞

摘 要：筆者所在學院高職教育開辦較晚，師資力量不足，管理模式仍處于中職教育水平，尤其在專業基礎課課程設置方面比較混亂，存在交叉課程、重復教育問題，不能很好地為專業課教學服務，實踐與理論教學脫節，教學方式方法僵化，一體化教學沒有真正落實到位，考試考核方法不能適應高職教育教學的要求，缺乏靈活性。本文重點論述了專業基礎課教學改革的緊迫性和重要性及改革實踐探索的成果。

關鍵詞：高職教育 專業基礎課 教學改革

一、高職教學改革是大勢所趨，由國際環境所決定

21世紀，世界各國經濟實力、綜合國力的競爭更加激烈，其核心是科技競爭，而科技競爭歸根到底是人才的競爭、教育的競爭。

根據職業院校學生的特點，職業院校要針對將來一定職業崗位實際業務活動范圍的要求，培養生產建設、管理與社會服務第一線的實用型人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能的培訓，是以社會和人才市場的需求為導向的就業教育，注重培養學生的動手能力、實踐能力和創新意識。

二、改革教學方法，培養創新意識

筆者所在學院的高職教育雖然一直在摸索、探討中前進，教師的教學理念、教學方法不斷創新，但存在教學管理經驗不足、課程設置不當、理論實踐不銜接等問題。例如，在專業課程設置中，機電一體化專業的數控車床加工工藝與編程這門課程，學生在學習時對車工工藝、普通車床還沒概念，理論教師講解理論知識，實習教師安排鉗工實訓，理論與實踐脫節，等學生上數控車床實訓課時，已經忘了之前學過的理論知識，實訓教師還要重新講解車工工藝、編程基礎等相關知識點，重復教育，費時費力。基礎課的學習不能很好地為專業課服務，學生不知道所學工種的就業方向，將來到企業能干什么都是未知，會感到前途迷茫，學生慢慢地就失去了學習興趣。針對這種現象，在理論與實習課課時分配方案已成定局、無改動空間的情況下，筆者所在學院高職教育專業基礎課教學方法改革書已是勢在必行、迫在眉睫。

基礎課理論教師經常在一起探討、學習兄弟學校的教學方法，逐漸向一體化教學過渡，探索合適的教學方法。例如，在講解單一固定循環指令G90指令的含義、指令格式及應用環節時，即使配以課件動態演示，有的學生仍然很迷茫，對循環起點、矩形循環過程第一步沿哪一個軸（X軸或Z軸）、哪一步快進、哪一步工進，感知程度不深，筆者當即宣布到實訓車間數控車床現場分組演示，然后讓學生動手操作，并記為一次平時成績考核，結果大部分學生很快掌握了單一固定循環指令G90格式的應用。此后，在講解復合形狀固定循環G70、G71、G72、G73等指令時，筆者同樣用了這種教學方法，都獲得了很好的教學效果。

理論教師把抽象問題通過實訓直觀化，既培養了學生的動手操作能力，又激發了學生的學習興趣，教師也很有成就感。在教學中，教師要和學生一起動手檢查學生的操作和完成情況，教師既要會講解又要會動手操作，打破了傳統的理論教師只講理論知識、不講實踐操作的教學模式。這就要求教師要不斷提高自身素質，理論實踐都過硬，向專業的一體化教師方向努力。教學相長，理論教師通過實踐性教學不斷提升教學理念和教學方法，逐漸培養創新意識和創新能力。

三、努力培養高職“雙師型”教師隊伍

筆者所在學院領導對高職教師，尤其是理論教師的實踐能力培訓很重視，不斷有教師參加國培、省陪，學習先進的理念，接觸高科技實訓，了解國際、國內先進企業的發展動向。學校利用寒暑假組織教師到企業參觀學習，接觸課本上沒有的高精密測量儀器、專用夾具、刀具等先進工具、量具和一些先進設備。理論教師不斷學習，更新知識，提高業務能力，逐漸成為學院高職教學中能說會做的“雙師型”教師隊伍中的一員。

四、專業基礎課教學方法改革初見成效

筆者所在學院領導已經認識到合理的專業課程設置在教學管理中的重要性，非常重視課程設置的調整，逐步改變理論課、實訓課的比例，盡可能做到理論與實踐相結合。充分發揮教師在教學改革中的重要作用，完善學校教學和教師管理的配套措施，制定促進一體化課程教師隊伍建設的獎勵辦法，鼓勵教職員工積極參與一體化課程教學。專業基礎課教師利用充足的實訓設備，經常切磋、探討教學方法；利用教學軟件CAD/CAM、UG、仿真軟件等不斷地提升知識儲備量，不斷地進行教學方法改革，提高實踐教學能力；將教學環境設計為教學工廠模式，教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習興趣，春雨潤物細無聲，愛學習的學生越來越多。這說明高職教育專業基礎課教學方法改革已經初見成效。展望未來我們會繼續努力，永不停步地探索更好的教學方式方法。

（作者單位：許昌電氣職業學院）