新課程背景下初中物理實驗教學探究

柯秀梨

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入和新課程標準的推廣普及，在注重物理教學活動中實驗教學成為教育改革關注的主要領域，實驗教學是新課程標準對學生實踐動手能力要求的具體體現，如何在物理教學活動中將實驗教學貫徹落實，是當前物理教學活動亟待解決的問題，將從新課程的要求出發，結合初中物理實驗教學的實際，對新課程背景下初中物理實驗教學進行深入的研究和探討。

關鍵詞：新課程背景；初中物理；實驗教學

在新課程標準背景下的初中教學領域，物理教學活動是以提高學生的科學素質為主要目標的，所以，初中物理教學活動中的實驗教學活動就顯得非常重要，本文將對其進行簡單的闡述。

一、創設實驗情境，培養創新能力

在初中物理學科教學活動中，實驗教學的創新性是極為重要的，創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機結合起來的，這就給教師的物理實驗教學活動提出了更多的要求，需要教師在實驗教學中創造性地應用現代教學方法和教學手段，將物理教學活動的實驗教學變得更加貼近學生的物理知識學習能力，更加貼近物理實驗教學活動的本質需求。在初中物理中，這方面的內容是非常豐富的，同時初中生受好奇心的驅動也能積極地配合教師的這種物理知識實驗活動。

二、增加探究性實驗，變被動為主動

在物理教學活動中，實驗教學是一種對學生探究能力的培養方式，同時物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創新能力也有積極作用，在傳統的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。

例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現象很明顯，而且學生記憶深刻。

三、做好演示教學，重視分組實驗

教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向學生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現問題的環境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環節。

例如，探究《蒸發吸熱》時，教師在講臺兩側各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。

四、加強社會實踐，變單一為多樣

物理教學一直被認為是初中教育階段的一個教學難點，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強的理論，所以，在傳統的物理教學活動中會造成學生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學活動中，教師要將物理知識的實驗教學與學生的社會實踐活動結合起來，將物理學科闡釋我們身邊物理現象本質的特點凸顯出來，讓學生能在物理知識實驗教學活動中結合自身的社會生活實踐，對物理知識進行感性與理性相結合的認識，將單一的物理知識教學方式和學習方式變得多樣化、系統化。

初中物理知識的實踐教學模式是新課程標準在初中物理教學活動中的具體體現，經過教學實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學模式，是面向物理教育現代化、面向物理教育未來的教學方式，在初中物理教學活動中應該加大貫徹執行的力度，保證其有效的實施。

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編輯 張珍珍