一節(jié)好課的思考

任希琴 陳洪英

摘 要：所謂教學(xué)有法而無定法。怎樣的課才稱得上好課？一節(jié)好課，一定要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，要“講”得精準(zhǔn)、精練、精彩，要具備“四有”。而尤為關(guān)鍵的是，“講”的過程是否能激發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：新課改；新課標(biāo)；認(rèn)知；知識(shí)點(diǎn)；正能量

目前，教育改革不斷深入，教學(xué)方法推陳出新。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新課改被提到了新的議程上來。新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，于是就有人認(rèn)為教師的講解純粹是多余了，筆者認(rèn)為這是一種曲解，實(shí)在不敢茍同。一名教學(xué)優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是離不開點(diǎn)撥和講解的，恰到好處的講解，能讓學(xué)生因你的精彩講解而喜歡上你的課，從而喜歡這一學(xué)科，使他們的求知欲望變得更加強(qiáng)烈。如果教師的講解有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、有利于學(xué)生產(chǎn)生想象、有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么這樣的點(diǎn)撥，這樣的講解就是無可厚非的。

基于此，不妨來反思一下好課的標(biāo)準(zhǔn)。

一、好課要“有知識(shí)”，這是最基本的要求

教師的主陣地是課堂，而課堂都是以知識(shí)為載體的。每一節(jié)課，不是知識(shí)點(diǎn)越多越好，少則得，多則惑，這就是常規(guī)教學(xué)中的備學(xué)生。教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，課堂容量的大小，知識(shí)點(diǎn)的確立，應(yīng)考慮到三類學(xué)生：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。課堂教學(xué)應(yīng)保證后進(jìn)生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃小灶，將知識(shí)點(diǎn)化整為零，學(xué)生接受會(huì)更快、更好。這樣，既照顧了中等生，又做到了培優(yōu)輔差，收到了事半功倍的效果。怎樣把握這個(gè)尺度，取決于教師對(duì)所教學(xué)生認(rèn)知程度的了解，諸如學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、整體素質(zhì)等，教師應(yīng)了然于胸，耳熟能詳。課堂教學(xué)中，確需點(diǎn)撥講解的，教師一定要“講”得精準(zhǔn)、精練、精彩，而尤為關(guān)鍵的是，“講”的過程是否能激發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情。

二、好課要“有方法”，抑或是“有思想”

方法是解決具體問題的，思想則是可以移植應(yīng)用到其他領(lǐng)域。觸類旁通的方法，是認(rèn)識(shí)和解決問題的普遍的方法。所謂教學(xué)有法而無定法，讓學(xué)生有自己的方法和思想才是教師教學(xué)最高的境界。課堂教學(xué)的最終目的首推是使學(xué)生獲得知識(shí)，無論運(yùn)用何種教學(xué)方法，學(xué)生能夠由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不失為好的教學(xué)方法。每位教師都應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，前提是學(xué)生易于接受，在快樂中學(xué)習(xí)，愿意聽你的講解，喜歡上你的課，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

三、好課要“有生活”

正如陶行知先生所說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。生活處處有數(shù)學(xué)，走近生活，走進(jìn)生活。正所謂學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，即取法于課內(nèi)，用之于課外，這個(gè)課外說的就是生活。否則，掌握的知識(shí)學(xué)問再多，學(xué)而不用，倘如此，學(xué)生豈不成了知識(shí)的存儲(chǔ)器？每位教師必須有這樣的思維：人類創(chuàng)造知識(shí)，是為了改變生活，改善生活。教育者一定要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)在生活中的用途，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在改變?nèi)祟惿钪械淖饔茫ぐl(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來創(chuàng)造和改變世界的欲望和沖動(dòng)。知識(shí)改變命運(yùn)，科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，絕不僅僅是一句口頭禪，更不只是一句宣傳性標(biāo)語，要落到實(shí)處，否則就是一紙空文。

四、好課要“有境界”

每位教育者都憧憬師生在校園里能夠練就“好心態(tài)、好身體、好精神、好習(xí)慣、好方法、好口才、好修養(yǎng)、好運(yùn)氣”，讓這“八好”成為自己的座右銘，成就終身幸福。雖然學(xué)習(xí)過程需要付出努力和汗水，可獲得知識(shí)是愉悅的，要讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)是充滿正能量的課堂，是賦予了教育者的態(tài)度、精神、生命與價(jià)值觀的課堂，是充滿了熱情、激動(dòng)、憧憬、情感激蕩和心靈互動(dòng)的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。

評(píng)價(jià)一節(jié)課，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智。無論怎樣的課堂，都要向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，使學(xué)生獲得知識(shí)是毋庸置疑的。雖然新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生個(gè)體差異、接受能力、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等良莠不齊，絕大多數(shù)學(xué)生很難獨(dú)立完成知識(shí)的掌握和運(yùn)用。基于此，課堂教學(xué)離不開教師的點(diǎn)撥和講解，教師的主導(dǎo)作用自然凸顯出來。筆者希望每位教育同仁都要充分利用課堂，幫助學(xué)生擁有安身立命、自主發(fā)展的一己之長(zhǎng)，并在內(nèi)心深處懷抱求真求善的渴望，這樣的課，才是真正意義上的好課。這才是教師的成功，教育的成功。

編輯 王團(tuán)蘭