構建和諧班級，促進學生健康成長

張燕芬

和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學習成績；能夠使學生的心靈得到舒展；能夠健全學生人格，使他們健康成長。怎樣來構建和諧班級呢？

一、班級文化氛圍的創建

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對每個學生都起著潛移默化的作用。班主任可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；精心布置學習園地，張貼老師、學生的精美書畫作品；張貼雛鷹爭章的展板；認真創建圖書角，評選班級“讀書之星”……班級文化彌漫在班級的各個角落，學生一旦置身于班集體的文化氛圍中，他們的思想觀念就會受到影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀，使學生的水平得到提高。

二、班級干部的任用

毛澤東曾經說過“政治路線確定之后，干部就是決定性因素?！边@句話說的是干部的重要性，因此要重視班干部的選拔。我覺得班干部應具有以下幾點：有組織工作能力；善良，胸懷開闊；頭腦聰明，思維敏捷。選拔班干部需要一個了解的過程，班主任要善于通過各種途徑進行了解，選擇班干部。比如：通過班隊會活動，讓學生參加競選，從中發現并選拔那些團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務、有一定組織能力和特長的同學擔任班干部。在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養，使他們在各方面盡快的成長。激發班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系，了解領導全班同學共同進步的意義。班主任要隨時注意發現和培養新的積極分子，定期輪換班干部，使更多的同學參與班級管理，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、班規班紀的健全

首先是班規班紀的制定?？梢宰屓w班級成員參與班級“立規”，同學們各抒己見，積極參與班紀、班規的討論和制定，由班委會集中大家的智慧，擬定班紀、班規的草本，最后班主任審核打印，公布上墻。這樣既讓每個學生成為自主“立法者”，又引導每個學生自覺成為“執法者”。由此而產生的班規班紀，體現了學生的主人翁意識，發揮學生的主體能動性，集中反映了班級成員的共同心愿，自然成為每個班級成員共同遵守的“盟約”，對班級每個成員都有很強的約束力。它既凝聚了班集體，又培養了和諧民主的師生關系；既尊重了學生人格，又促進了班級的良性循環，有利于學生在寬松和諧的氛圍中健康成長。相信在班紀、班規的帶動下，學生會養成良好的生活、禮貌、學習、秩序等習慣。

四、班級學生的學習

沒有競爭的機制，集體也就失去了活力，個人便沒有了危機感，更沒有奮發向上的動力。用競爭激發學生的斗志，發揮學生巨大的潛能，也是培養班級學生濃厚學習氛圍的一個重要手段。所以我在班級大力鼓勵競爭，培養學生競爭意識，發揮小組的作用，組織各種活動和競賽，使同學都處于一種不甘示弱的競技狀態之中，誰也不愿拖后腿，好同學主動幫助本組落后的同學，落后同學也加強了對自己的約束，減少了違紀現象的發生，整個班集體團結得更緊了。有了一個良好的學習氛圍，班級學生學習積極性有了顯著的提高，部分學生的厭學情緒也得以轉化。

五、班級活動的開展

班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由班長牽頭，全班參與的方式進行。至于組織什么活動，怎樣組織，由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

六、班級學生的評價

建設和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學生考試的分數，并以這種考試的等級性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們要盡可能把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養他們正確的學習和生活方式，培養他們做一個誠信，有責任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學生的發展很重要。

責任編輯〓龍建剛endprint