高職院校計算機教學方式革新探討

姜苗苗

摘 要：計算機是高職院校的基礎課和必修課之一，這門課程的重要性不言而喻。高職院校計算機課程的教學現狀令人不太滿意，學校內教學定位存在偏離社會需求的傾向，教師的主動性難以得到發揮，學生的學習興趣也不太高。根據社會的需要，高職院校的學生畢業應該具備一定的操作技能和創新意識，這就需要高職院校在開展計算機課程教學時，應考慮社會的實際需求，結合該校的具體情況，進行正確的教學理念定位，實施教學模式創新，提升學生的操作技能，幫助他們提升職業競爭力。

關鍵詞：高職院校 計算機教學方式 革新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0179-01

計算機和英語是高職院校的基礎課程之一，目前幾乎所有的高職院校都把計算機當作一門必修課程來實施教學，根據社會就業的需求來看，一些專業的畢業生如市場營銷、會計電算化、財會、企管、辦公自動化、文秘、信息管理、酒店旅游管理等，都需要具備一定的計算機操作能力，高職院校重視計算機教育可謂正當其時。具體在教學實踐之中，高職院校本身、教師和學生有著一些實際情況，這就需要學校結合這些情況，進行正確的教學理念定位，教師采取正確的教學方法，實施教學模式創新，提升學生的操作技能，幫助他們提升職業競爭力。

1 高職院校計算機教學的現實情況

任何一門課程教學任務的完成、教學效果的提升，都需要學校的正確指導、教師的耐心講授和學生的積極參與，高職院校中計算機課程教學也不例外。然而，大部分高職院校計算機教學的現實情況并不太樂觀。

1.1 學校教學定位出現偏差

高職院校計算機教學中，重在培養學生的動手能力和實踐能力，為社會提供專業技術人才，而不是研究人員，這是高職院校跟本科院校的最大區別所在，然而，現實教學之中，一些高職院校為了提升知名度，盲目要求學生提高計算機等級考試通過率，這就使得老師在教材選擇和課程講授時，重視選擇那些等級考試教材，這種教材內容更新較慢，學生盲目于準備考試，實際動手能力并沒得以提升。

1.2 教學方法的滯后

一些學校中，授課教師迫于教學任務的壓力，不得不采用傳統的教學方式，重在灌輸理論知識，學期末通過一張試卷來反映出學生的成績，這種教學方式嚴重制約了教師能動性的開展，一些優秀教師的自身才華難以得到發揮，很難把自己認為重要、對學生有幫助的知識和內容講授給學生，實際教學效果并不理想。

1.3 學生的實際情況

再優秀的院校、再出色的教師，若遇上不肯學習的學生，教學效果只能是空中樓閣。高職院校中，學習風氣向來不太好，學生熱衷于貪玩，真心安靜學習的學生寥寥無幾，教師的教學效果自然難以得到保證，再加上進入高職院校的學生，基礎本來就很差，計算機專業知識大部分都是從零開始，學校中計算機教學的進度很快，部分學生跟不上教學節奏，干脆就自暴自棄，想方設法通過考試就行了，這種情況一直讓老師比較頭疼。

2 高職院校計算機課程的教學目標

計算機這門課程，具有理論性和實踐性相統一的特征，這門課程越學越深奧，而且內容更新特別迅速，這種特點就需要不同層次的院校根據學生的實際情況，制定相應的教學目標，高職院校這門課程的教學目標應突出實踐性。

2.1 重視學生動手操作能力的培養

高職院校主要是培養專業技術人員，不應要求學生具備太深的理論知識和研究能力，教師授課中主要講授一些常用的辦公軟件和常用工具如操作系統、辦公軟件、Internet、網頁制作、數據庫等，提升學生的動手能力。學生動手操作能力的提升不僅僅要通過認真聽講，還需要大量的操作時間，故此，學校應該變教學和實驗的課時分配問題，適當增加上機操作時間，滿足學生的時間需求。

2.2 重在培養學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的鑰匙，是增強學習效果的萬能鑰匙，沒有興趣的學習，無異于走馬觀花，心不在蔫的學生根本掌握不了課堂內容，教學效果也就是一句空話。良藥苦口，興趣愛好不是天生俱來的，它需要人去慢慢地培養，培養就需要一個過程，需要付出很多的努力，如果有了興趣愛好的幫助，就會極大地推動學生的學習進步。對于計算機教學而言，興趣會減輕很多壓力，在一種愉悅的環境下爆發巨大的能量，加速改變教學現狀的步伐。授之以魚不如授之以漁，對高職院校而言，與其通過硬性考試來監督學生的學習，不如把工作重心放在培養學生的學習興趣這個環節上，興趣提升了，教學效果自然就會改善。

2.3 激發學生的創新意識

創新是一個民族的靈魂，也是人類社會前進進步的階梯。現代社會中，用人單位更喜歡接受那些具有創新意識、喜歡接受挑戰、不墨守成規的畢業生，學生創新意識的培養，從進入高職學校學習時就應開始。創新對計算機課程的學習也十分重要，教師在教學過程中要充分展現自身的創新意識和創新能力，積極發揮表率作用，潛移默化地影響學生，將自己激發創新意識的一些經驗和方法傳授給學生，充分地激發學生的創新意識，實現教學目標。

3 高職院校計算機教學方式革新策略

形勢在變化、社會在發展，高職院校在計算機課程教學中應切實轉變工作觀念，教學理念的定位應切合高校院校的實際情況，在教學大綱、教學手段、教學方法、課程設置以及師資力量等方面都做出相應的革新策略。

3.1 提升計算機專業對其他專業的服務能力

目前我國大多數院校內，計算機系別和其他專業都是分離的，計算機專業作為一門公修課，往往都有計算機中心這個機構來實施教學的，就師資力量和教學設備來說，計算機中心比計算機專業要遜色很多，公修課的教學效果自然受影響。這種情況下，計算機專業可以適當分擔計算機中心的教學和實驗任務，相關教師可以參與公修課的教學，提升為其他專業服務的能力。

3.2 擴大多媒體教學方式的運用范圍

相對來說，計算機專業的教師在開發和使用CAI課件、實施現代化教學手段具有一些比較優勢，非專業的老師在運用這些多媒體技術進行授課時，存在很大的難度，因此，計算機專業和計算機中心可以展開合作，幫助全校教師設計、開發相關CAI課件，擴大擴大多媒體教學方式的運用范圍，提高教學質量。

3.3 加大全校實驗課程的課時比例

為了提升學生的實踐能力，高職院校在計算機教學中應加大實驗課程的課時比例，將理論課和實踐課的通行搭配比例由目前的1：1調整了1：1.5或1：2，大幅度增加實驗課程時間，為學生提供操作機會，通過大量的課后實踐，提升學生文字處理、數據庫管理、圖形圖像處理軟件使用，檢測和防止計算機病毒，常用軟件安裝、啟動和使用，了解計算機網絡通訊、多媒體技術， 掌握瀏覽信息、收發電子郵件的方法等動手能力，滿足他們的就業需求。

4 結語

總之，高職院校計算機課程教學方式的革新，不是件容易的事情，是一項復雜的系統工程，需要學校相關院校、授課教師和每位學生的共同參與，只要管理階層、教師和學生齊心協力，這項工作一定會取得讓社會滿意的效果。

參考文獻

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