抽象畫精神與學齡前兒童審美能力培養(yǎng)

陳瑤

摘 要：美術作品的欣賞是學齡前美術教育課程的一部分，美感體驗的多樣化是幼兒審美需求的永恒主題，西澤克的教學方法提倡自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，從而培養(yǎng)學齡前兒童審美能力。抽象畫和兒童畫在某中特質(zhì)上所產(chǎn)生的共性和契合點，即藝術家驚人的創(chuàng)造力和斑斕繽紛的色彩是刺激學齡前兒童認知和審美能力的發(fā)展契機。

關鍵詞：抽象畫 精神內(nèi)涵 學齡前兒童 審美能力

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）0190-01

英國心理學家里德把兒童繪畫發(fā)展分為七個階段，學齡前兒童屬于涂鴉前期。人類思維的發(fā)展簡單的說就是先抽象再直觀，西澤克的教學方法是以自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給學齡前兒童提供大量的材料，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，鼓勵兒童用視覺形式表達他們對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受，西澤克認為，兒童美術教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力，因為這對他們的終身發(fā)展有益。兒童創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)源于美的啟迪，也是通過欣賞大量高質(zhì)量經(jīng)典作品，從而提高學齡前兒童的認知思維和審美能力。利用學齡前兒童對抽象畫特殊的形式和色彩美感產(chǎn)生的好奇感進行審美能力的培養(yǎng)，刺激幼兒認知的發(fā)展，教師在此氛圍下進行適當?shù)膯⒌虾驼T導，帶幼兒徜徉在光怪陸離的夢幻的世界。

1 抽象畫

“抽象”是指人在認識思維活動中對事物表象因素的舍棄和對本質(zhì)因素的抽取，應用于美術領域，便有了抽象性藝術。……